為了切實(shí)搞好學(xué)校教育工作，學(xué)校一直堅持不間斷的聽(tīng)課評課教研活動(dòng)，能夠互相取長(cháng)補短，共同進(jìn)步，得到擇其善者而從之，其不善者而改之的目的。劉集實(shí)驗小學(xué)于2023年9月28日開(kāi)展了教師聽(tīng)課評課活動(dòng)。明確要求課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。為全校教師提供一個(gè)互相學(xué)習、互相交流、互相提高的平臺。
數學(xué)周芳芳老師在講授“觀(guān)察物體”一課時(shí)積極組織課堂，以人為本，親身實(shí)踐，自主探索，體驗知識與經(jīng)驗的形成過(guò)程。觀(guān)察物體的課重在培養學(xué)生的空間觀(guān)念，這需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗活動(dòng)為基礎。周老師給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行觀(guān)察實(shí)踐活動(dòng)。并設計了多層次觀(guān)察。(1)觀(guān)察有標志的實(shí)物，如捐款箱，體會(huì )不同位置觀(guān)察，看到物體的面可能不一樣。(2)觀(guān)察無(wú)標志的實(shí)物，如觀(guān)察長(cháng)方體，體會(huì )一次最多看到幾個(gè)面。觀(guān)察正方體，體會(huì )每個(gè)面看到的都是正方形。(3)觀(guān)察由兩個(gè)正方體拼成的立體圖形，認識立體圖形的正面、側面、上面。這些不同層次觀(guān)察，幫助學(xué)生積累了豐富的活動(dòng)經(jīng)驗，印象深刻，促進(jìn)和完善了學(xué)生空間觀(guān)念。
劉會(huì )平老師在講授“簡(jiǎn)單的周期”這一課題時(shí)，總的感覺(jué)是劉老師能根據學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，因勢利導，讓學(xué)生在探索、對比中逐步掌握解決周期現象問(wèn)題的方法。學(xué)生既掌握得扎實(shí)，又學(xué)得輕松愉悅。劉老師重視學(xué)生自主探索和交流。比如在探索第19盆花分別是什么顏色。劉老師給予學(xué)生充分的探索時(shí)間，并且充分地進(jìn)行交流，學(xué)生思維也很活躍，有用文字表示的、用圓圈代替的、用除法計算的。不論是是探索還是交流，都充分體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。
聽(tīng)完課后，聽(tīng)課人員及時(shí)與授課教師進(jìn)行交流反饋，研討教學(xué)方法，交換教學(xué)心得，既肯定了授課教師的閃光點(diǎn)，又指出課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)，努力實(shí)現共同進(jìn)步。在今后的教學(xué)工作中，挖掘優(yōu)勢，充分利用有限的資源，揚長(cháng)避短，取其精華，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。從而使教學(xué)質(zhì)量邁上一個(gè)新的臺階。
