“秋風(fēng)迎詩(shī)意，教研喚靈思?！痹谶@秋色宜人的日子里，為了不斷提高學(xué)校語(yǔ)文教師教育教學(xué)水平，給教師們一個(gè)互相交流、探討、展示教師自我風(fēng)采的舞臺，我校三年級語(yǔ)文組孫浩然老師開(kāi)展了一次語(yǔ)文教研公開(kāi)課展示活動(dòng)。

  孫老師在教學(xué)本課時(shí)，從單元主題展開(kāi)，以預測的形式導入，讓學(xué)生對預測有了初步了解之后，再循序漸進(jìn)地引導學(xué)生一邊讀一邊預測。

  首先，孫老師引導學(xué)生發(fā)現可以在什么地方預測。比如，利用“總也倒不了”與“老屋”之間的語(yǔ)言張力，結合第1、2自然段對老屋形象和心理的描寫(xiě)感受老屋之老，進(jìn)而預測打算倒下的老屋為什么總也倒不了？

  其次，引導學(xué)生關(guān)注依據什么來(lái)預測。比如，引導學(xué)生關(guān)注題目、插圖、空白點(diǎn)、生活經(jīng)驗和語(yǔ)言規律等，告訴學(xué)生各處旁批預測的依據。孫老師創(chuàng )設出教學(xué)情境，采取自主思考、合作探究的教學(xué)方式，引導學(xué)生在小組活動(dòng)中積極探討，說(shuō)出自己的理解和感受，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

  最后，孫老師引導學(xué)生對預測內容進(jìn)行審視。讓學(xué)生回顧自己預測和故事的內容一樣嗎？無(wú)論預測的結果是否與后邊的內容一樣，都要思考自己預測的依據是什么。鼓勵學(xué)生只要有依據，預測的正確與否都值得肯定。

  回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生都沉浸在猜測與不斷解釋故事內容的新奇體驗中，而且體會(huì )到了老屋無(wú)私給予的仁愛(ài)之心，關(guān)愛(ài)他人的情感。

  教研是一場(chǎng)詩(shī)意修行，學(xué)習在路上，教育在路上，作為一個(gè)傾聽(tīng)者和教育者，做好每一次教研，上好每一節課，一起努力澆灌出最美的花朵。