傾聽(tīng)，需要我們沉浸身心；
傾聽(tīng)，需要我們執著(zhù)探索；
聽(tīng)，花兒在開(kāi)放，
聽(tīng)，鳥(niǎo)兒在歌唱，
聽(tīng)，溪水在淳淳，
聽(tīng)，那是孩子們的聲音......
凝心，靜聽(tīng)
我們一起走進(jìn)孩子的心靈。
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中指出：重視幼兒通過(guò)繪畫(huà)、講述等方式表達自己經(jīng)歷過(guò)的游戲、閱讀圖畫(huà)書(shū)、觀(guān)察等活動(dòng)，進(jìn)行表達表征，教師能一對一傾聽(tīng)，并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗。
為更好的踐行“一對一傾聽(tīng)”教育理念，解決老師們在教育實(shí)踐中的困惑及存在的問(wèn)題，發(fā)揮“一對一傾聽(tīng)”在幼兒一日生活中的的價(jià)值，賈汪區團結幼兒園與四有好教師共建團隊紫莊鎮杜樓幼兒園聯(lián)合開(kāi)展主題為“傾聽(tīng) 支持 成長(cháng)”的園本教研活動(dòng)。
現場(chǎng)觀(guān)摩 傾聽(tīng)兒童
杜樓幼兒園的老師們在孟怡老師的帶領(lǐng)下分別進(jìn)到不同的班級觀(guān)看班級環(huán)境、材料，傾聽(tīng)表征及幼兒的自主游戲活動(dòng)，孩子們專(zhuān)注的游戲狀態(tài)，吸引了老師們的駐足，大家紛紛用手機記錄下精彩的瞬間。傾聽(tīng)孩子們語(yǔ)言、理解孩子們的學(xué)習方式，發(fā)現孩子們的游戲價(jià)值，與幼兒一起體驗自主游戲帶來(lái)的快樂(lè )。
小小游戲 大大智慧
在教研活動(dòng)開(kāi)始之前，沙主任帶領(lǐng)全體教師進(jìn)行熱身小游戲——“看圖猜成語(yǔ)”，在歡快的游戲中，老師們已經(jīng)切身感受到傾聽(tīng)、表征、觀(guān)察、猜想、理解和互動(dòng)的關(guān)系。
表征是孩子自我表達以及學(xué)習的重要媒介，“一對一傾聽(tīng)”是解讀兒童、認識兒童、理解兒童，支持兒童學(xué)習與發(fā)展的重要途徑。
頭腦風(fēng)暴 思維碰撞
為什么要傾聽(tīng)？對幼兒和老師有什么意義呢？在主持人現場(chǎng)拋出問(wèn)題后，老師們在前期初步嘗試的經(jīng)驗基礎上積極思考，暢所欲言。
聚焦問(wèn)題 分組研討
在本次活動(dòng)前期我們針對小、中、大年級組的老師們在一對一傾聽(tīng)實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了調研、匯總。老師們以年級組為單位，聚焦問(wèn)題，結合幼兒年齡特點(diǎn)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。在智慧的碰撞后，老師們積極探討，通過(guò)思維導圖、結構圖等方式分享自己關(guān)于一對一傾聽(tīng)的所思所想。
大班組
大班組代表尹心怡和趙朋老師從通過(guò)傾聽(tīng)看到兒童的興趣、通過(guò)傾聽(tīng)發(fā)現兒童的問(wèn)題、通過(guò)傾聽(tīng)看到幼兒的個(gè)體差異、通過(guò)傾聽(tīng)了解幼兒的發(fā)展水平四個(gè)方面向大家闡述了老師發(fā)現幼兒對滾筒的興趣較濃，如何通過(guò)傾聽(tīng)了解幼兒的發(fā)展水平，從而更有效的支持幼兒嘗試用不同的方式走滾筒并站在滾筒上保持平衡的方法。
中班組
通過(guò)前期教研和調查，中班組代表褚文婷老師用視頻的方式展示了孩子和老師關(guān)于表達與傾聽(tīng)、表征的困惑，從而發(fā)現了一對一傾聽(tīng)的重要性，不僅能讓老師更加理解兒童、讀懂兒童，同時(shí)也能更好的支持兒童，建構良好的師幼關(guān)系。
小班組
對于剛入園不到一個(gè)月的幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì )完整表達尤為重要，小班組教師們通過(guò)情景再現的方式完美呈現了現階段小班幼兒存在的共性問(wèn)題：如何發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力？老師們來(lái)到戶(hù)外團座討論交流，得出解決策略。
首先，可以在一日生活中發(fā)展幼兒表達能力。其次，營(yíng)造理想的表達氛圍，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)。最后，利用家庭教育，形成教育合力，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達的能力。
好書(shū)推薦 共學(xué)共研
沙主任向全體教師推薦共讀書(shū)目《傾聽(tīng)兒童——馬賽克方法》，她鼓勵老師們認真學(xué)習，運用好馬賽克方法，架起將“傾聽(tīng)兒童”理念走向現實(shí)的“彩虹橋”，多渠道“看見(jiàn)”孩子的學(xué)習與成長(cháng)，理解并回應孩子的聲音，從而真正轉向“有兒童的研究”。
教有所獲 研之有悟
對于每一位老師來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)都是一項重要的基本功，是一場(chǎng)專(zhuān)業(yè)的修煉。那么，老師們對于“用心傾聽(tīng)前”“用心傾聽(tīng)后”有些什么改變、感悟呢？她們在現場(chǎng)用筆、用心留下了自己的體悟。
每一次研修都是新一輪成長(cháng)的開(kāi)始，更是經(jīng)驗與智慧交融生長(cháng)的起點(diǎn)。沙主任指出：我們將繼續落實(shí)《評估指南》精神，踐行放手游戲理念，基于兒童立場(chǎng)，在持續性觀(guān)察和一對一傾聽(tīng)的過(guò)程中靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子的心聲，感悟孩子的生活，與孩子共同成長(cháng)。
教育是一場(chǎng)溫暖的修行，一路同行，照亮他人也照亮自己。本次研討活動(dòng)既實(shí)現了解決問(wèn)題、共享觀(guān)點(diǎn)與經(jīng)驗的目的，同時(shí)也示范了有效教研活動(dòng)組織的一般路徑與策略，真正體現了“四有”好教師團隊的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、示范輻射的作用。做真實(shí)的、高質(zhì)量的教育研究，我們一直在路上！
