幼小銜接，是孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習的關(guān)鍵過(guò)渡期，是孩子發(fā)展過(guò)程中所面臨的一個(gè)重要轉折點(diǎn)，也是幼兒身心發(fā)展由量變到質(zhì)變的“關(guān)鍵節點(diǎn)”。
為減緩幼兒入學(xué)坡度，幫助家長(cháng)科學(xué)育兒，緩解家長(cháng)對幼小銜接的焦慮。2023年9月21日，新元幼兒園誠邀北京師范大學(xué)錢(qián)志亮教授研究團隊核心講師、北京兒童入學(xué)成熟水平診斷咨詢(xún)師、教學(xué)訓練指導師孫老師為大班家長(cháng)進(jìn)行主題為《科學(xué)的幼小銜接》的專(zhuān)題講座。
孫老師以客觀(guān)專(zhuān)業(yè)的角度為家長(cháng)們答疑解惑，更有效、更科學(xué)地幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的幼小銜接理念，助力幼兒做好入學(xué)準備，減少家長(cháng)的焦慮和擔憂(yōu)，有效實(shí)現家園共育。
孫老師還建議家長(cháng)們要尊重幼兒身心發(fā)展規律，關(guān)注孩子身心健康全面發(fā)展，以欣賞的眼光看待孩子，以鼓勵為主，和老師多溝通，做一個(gè)懂教育、負責任的家長(cháng)。
家長(cháng)們在講座中收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，紛紛記錄下這滿(mǎn)滿(mǎn)的干貨。
什么是幼小銜接？
教育部頒布的《幼兒園入學(xué)準備教育指導要點(diǎn)》，以促進(jìn)幼兒身心全面準備為目標，圍繞幼兒入學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，提出以下四方面的要求：
一是身心準備
向往小學(xué)，有良好的情緒，喜歡運動(dòng)等。
二是生活準備
養成良好的生活習慣，生活自理，參與勞動(dòng)，增強安全防護能力等。
三是社會(huì )準備
會(huì )交往合作，誠實(shí)守規，有任務(wù)意識等。
四是學(xué)習準備
好奇好問(wèn)，有好的學(xué)習習慣，學(xué)習興趣濃厚，有一定的學(xué)習能等。
幼小銜接中的認識誤區
1.幼小銜接是大班的事？
幼小銜接的關(guān)鍵在于孩子習慣、能力、素養上的適應與銜接，形成這些習慣和能力需要家長(cháng)和教師不懈的堅持，不是提前幾個(gè)月可以訓練的，更不是上小學(xué)那一天才開(kāi)始的，而是在幼兒園一日活動(dòng)時(shí)，就開(kāi)始培養專(zhuān)心游戲、整理玩具、做事有始有終等良好的習慣，這些習慣的養成和孩子上學(xué)后的良好表現有著(zhù)密切關(guān)系。
因此，家長(cháng)應該珍視孩子在幼兒園時(shí)的各項活動(dòng)，從一入園開(kāi)始，了解他們在活動(dòng)中的各種表現，關(guān)注孩子傾聽(tīng)、表達等習慣的培養，密切配合幼兒園做好相關(guān)準備。
2.幼小銜接要提前學(xué)習小學(xué)課程？
很多家長(cháng)認為幼小銜接就是提前學(xué)習小學(xué)課程，其實(shí)際效果往往適得其反。過(guò)早的學(xué)習小學(xué)課程，容易造成孩子對小學(xué)課程的興趣缺失，形成不良的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度，隨著(zhù)小學(xué)課程的深入，會(huì )使他們出現厭學(xué)、棄學(xué)、上課不認真聽(tīng)講、記不住老師布置的任務(wù)等問(wèn)題。
幼兒園的一日生活，是在尊重幼兒身心發(fā)展規律的基礎上科學(xué)設計的游戲和活動(dòng)，能系統進(jìn)行習慣和能力的培養，幫助孩子循序漸進(jìn)自然地順利度過(guò)幼小銜接的轉折期，切不可拔苗助長(cháng)。
需要家長(cháng)配合的工作
“幼小銜接”不等于“小學(xué)化”，
我們應以以幼兒為中心，
注重幼兒能力的培養，
讓幼兒長(cháng)久受益，
也不必過(guò)度追求成長(cháng)的“初速度”，
應以科學(xué)的方法為路徑，
以愛(ài)護航，
陪伴幼兒快樂(lè )成長(cháng)。
審核人：孫晉玲
