王安石說(shuō)過(guò)“讀書(shū)謂已多，撫事知不足”，人類(lèi)的文明能夠薪火相傳離不開(kāi)書(shū)籍的力量，離不開(kāi)千百年來(lái)我們對于知識的崇尚。如今，科技的發(fā)展讓獲取知識的渠道不斷拓展，書(shū)籍。作為傳承知識這種古老的途徑，逐漸式微。正是因為如此，我們更應當清醒的認識到讀書(shū)明智的重要性。老師有閱讀的習慣，不僅關(guān)乎自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，素養的提升，而且關(guān)乎著(zhù)對教育的態(tài)度，對孩子的情感，更關(guān)乎著(zhù)對一個(gè)國家，一個(gè)民族未來(lái)的憂(yōu)思。
本次閱讀內容為《幼兒園課程質(zhì)量評估手冊》中第四小結——師幼互動(dòng)。4月21號下午，導讀成員：邵老師、茌老師、陳老師結合我園教育實(shí)際和園內其他教師的共同商議下，制定了本次《幼兒園課程質(zhì)量評估手冊》之“師幼互動(dòng)”的導讀計劃。
活動(dòng)開(kāi)始，各位老師們積極的在讀書(shū)群中進(jìn)行了簽到。
讀書(shū)分享活動(dòng)正式開(kāi)始，主持人邵老師提出了第一個(gè)問(wèn)題：師幼互動(dòng)的概念，或者你認為什么是師幼互動(dòng)？
老師們針對第一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了精彩的發(fā)言，緊接著(zhù)主持人邵老師給老師們又提出了新的問(wèn)題：在我們的一日活動(dòng)中，師幼互動(dòng)有哪些形式，請老師來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
教師們抒發(fā)自己的見(jiàn)解，熱情討論。邵老師對大家的見(jiàn)解做了小結：在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，師幼互動(dòng)占有重要的位置。我認為，理想的師幼互動(dòng)模式是由教師發(fā)起與幼兒主動(dòng)發(fā)起并重，集體小組與個(gè)別互動(dòng)相結合，積極互動(dòng)，肯定性互動(dòng)和平行性互動(dòng)占主流。只有這樣，才能在幼兒園建構起積極有效的師幼互動(dòng)。邵老師繼續拋出問(wèn)題：你認為師幼互動(dòng)的價(jià)值體現在哪些方面？
讀書(shū)到最后一個(gè)環(huán)節，主持人邵老師重點(diǎn)提出的問(wèn)題：如何建立高質(zhì)量的師幼互動(dòng)，有哪些策略？請老師們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己的看法。老師們紛紛根據自己的帶班經(jīng)驗進(jìn)行了案例分享，有的老師積極補充，有的老師仔細聆聽(tīng)并提出自己的困惑，其他老師進(jìn)行解答。
本次閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，內容的系統性、視覺(jué)的新穎性、操作的可行性，讓我們老師更新了知識，樹(shù)立了新的理念，接受了新的閱讀觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，我們也將每一次的活動(dòng)作為教育的契機，結合幼兒園課程改革的實(shí)踐，深度解讀《幼兒園課程質(zhì)量評估手冊》、《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》等精神，以此更好的推進(jìn)幼兒園閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。
通訊員：陳蘇楠
