欲求教書(shū)好，先做讀書(shū)人。讀書(shū)可讓教師與人類(lèi)崇高精神對話(huà)，增強教師的人文底蘊。書(shū)籍可讓教師與人類(lèi)崇高精神對話(huà)，從書(shū)籍中享受教育教學(xué)的樂(lè )趣，從書(shū)籍中找尋理想的棲息地，增強教師的人文底蘊。鄭集鎮盧樓小學(xué)藝體組自行組織，以“閱讀悅美好”為主題，開(kāi)展讀書(shū)分享活動(dòng)。
體育老師馬琳娜閱讀《高效讀書(shū)》后說(shuō)：愛(ài)讀書(shū)的人，不管走到那里都是一道美麗的風(fēng)景。他有一種內在的氣質(zhì)：幽雅的談吐超凡脫俗，那是靜的凝重，動(dòng)的優(yōu)雅;那是坐的端莊，行的灑脫;那是天然的質(zhì)樸與含蓄的混合，像風(fēng)一樣的迷人。
體育老師王琳分享了她閱讀《平凡的世界》一書(shū)后受到的啟發(fā)：盡管命運是那樣的不公，盡管社會(huì )有那么多的不公，可只要你能夠不屈不撓、艱苦奮斗、勇往直前，終能獲得最后的成功。
美術(shù)老師付曉鶴讀《美術(shù)教育促進(jìn)青少年心理健康》一書(shū)，作者錢(qián)初熹先生通過(guò)大量的實(shí)驗，得出了某些有價(jià)值的結論，例如第二章中對“‘線(xiàn)條’反映青少年心理”的探索認為，亂線(xiàn)：是暴躁、不安、粗心、沖動(dòng)的表現；直線(xiàn)，是耿直、果斷、機械、刻板的反應；弧線(xiàn)：是溫情、柔弱、善良、虛榮；等等。
音樂(lè )老師袁廈閱讀推薦《正面管教》，并進(jìn)行了精彩的分享。袁老師認為在我們的教室里，應該創(chuàng )設一種安全感，讓學(xué)生們可以暢所欲言，大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和感受，即使出錯也不會(huì )受到指責或者說(shuō)教，而是把錯誤變成成長(cháng)的契機。
鄭集鎮盧樓小學(xué)體育組報道
