為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，銅山區張集實(shí)驗小學(xué)弘毅書(shū)院以辦公室為單位開(kāi)展了“同讀一本書(shū)”的讀書(shū)活動(dòng)。6月15日，后二樓西六年級辦公室的老師們分享了《學(xué)習的格局》一書(shū)。
薛欣然老師對書(shū)中如何正確引導孩子面對有效失敗這一觀(guān)點(diǎn)上，談了談她的感受：1、辯證看待成功與失敗。無(wú)論是成功還是失敗，可以與孩子一起討論，成功與失敗的有效與無(wú)效性，一件成功的事情，背后可能還存在無(wú)效的成分，一件失敗的事情，說(shuō)不準，有效成分占據主導。2、重點(diǎn)分析失敗中的“有效性”一旦進(jìn)入有效性分析，是在幫助切換視角，轉成更加積極的視角去審視失敗。對于失敗，不再是糾結哪些給人帶來(lái)負面情緒的錯誤。3、嘗試“我可以改正“積極思維模型。平時(shí)處理大量的學(xué)生矛盾問(wèn)題，我激發(fā)孩子們去思考還沒(méi)有其他可以解決的方式，令我驚訝的是，很多孩子就是說(shuō)不知道。這背后就是“我改正不了”的思維模型。如果對于孩子們長(cháng)期訓練，“我可以改正”思維模型，或許孩子在面臨更多問(wèn)題的事情，多一種選擇。
吳培培老師讀完此書(shū)讓他感受最深的有兩點(diǎn)：1.如何讓孩?主動(dòng)學(xué)習？要找到孩?學(xué)習的內驅?。孩?學(xué)習是為???學(xué)的，不是為?母學(xué)的。我們不要把??的?標強加給孩?，?是要讓孩?找到??學(xué)習的?標，就是說(shuō)要幫助孩?找到他學(xué)習的內驅?。2.如何培養孩?的閱讀興趣？要培養孩?的閱讀興趣，?先?母要要以?作則，要在孩??前多看書(shū)，孩?看到?母看書(shū)，他也會(huì )跟著(zhù)?母?起看書(shū)。其次?母也要看?些孩?感興趣的書(shū)，平時(shí)注意觀(guān)察孩?喜歡看哪??的書(shū)籍，然后?母可以刻意的去看孩?感興趣的書(shū)籍，這樣平時(shí)在與孩?交流的過(guò)程中可以跟孩?聊書(shū)本上?的東西，這樣可以增加孩?的閱讀興趣。
楊紅梅老師分享：通過(guò)閱讀黃靜潔?師的《學(xué)習的格局》，我學(xué)習到了?些真正科學(xué)的?法。在閱讀的過(guò)程中也思考著(zhù)，如果我當時(shí)也使?了她所提到的?法，那我估計也會(huì )成為學(xué)霸。如果孩?能好好練習文中談到的這三種提問(wèn)模式，他們就會(huì )在任何時(shí)候都能夠很好的表達??的想法，提出?質(zhì)量的問(wèn)題。幫助孩?提升提問(wèn)?的?法，就是當孩?在學(xué)某?主題的知識時(shí)，通過(guò)這個(gè)?具來(lái)找到“我知道的”、“我想知道的”和“我學(xué)到的”，分別寫(xiě)到對應的欄??。當孩?真的開(kāi)始思考時(shí)，他們就會(huì )把知識記得更牢，理解得就更加透徹。
趙秋菊老師分享：今天的閱讀中有二顆星抓住了我的眼球。第一顆星叫做“責任感”。比起短期的學(xué)習成績(jì)，責任感是人生中更重要、更深厚的品質(zhì)，所以，我們學(xué)校把“培養有擔當的新時(shí)代好兒童”作為育人目標，擔當的首要基礎就是有責任感。第二顆星是“專(zhuān)注力”。我們應該抓住培養關(guān)鍵期，干預和幫助孩子提高專(zhuān)注力水平。影響專(zhuān)注力的重要因素是：一孩子對學(xué)習內容的興趣度和掌控度。二孩子對學(xué)習內容的適應度。三找到孩子擅長(cháng)或喜愛(ài)的學(xué)習模式?？傊?，讓孩子多多參與生活，多做家務(wù)，既能培養孩子的理解力、分析力和責任感，保護和提高孩子的專(zhuān)注力，又能解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)能讓孩子感到這樣的學(xué)習既有意思又有意義，何樂(lè )而不為呢?
蔣婷婷老師分享：《學(xué)習的格局》中將日常家庭教育出現的種種問(wèn)題深入淺出的進(jìn)行講解，使我受益匪淺。開(kāi)篇中講到“讓孩子在錯誤中多呆一會(huì )兒”。是啊，作為家長(cháng)往往在孩子犯“低級錯誤”時(shí)容易激動(dòng)，而犯“原則性”錯誤時(shí)，又喜歡聯(lián)想太多，并擴大化。不給孩子時(shí)間，指責夾雜著(zhù)情緒化。最后孩子并沒(méi)有承擔犯錯后的結果，反反復復犯同樣的錯。家長(cháng)給孩子“找麻煩”時(shí)，也給自己添加麻煩。最終錯誤并沒(méi)有得到有效的解決。黃靜潔老師在書(shū)中講到“有效失敗”和“無(wú)效失敗”的方法，在孩子犯錯后讓他自己去承擔結果，家長(cháng)要調整心態(tài)給他時(shí)間，別讓自己的人生“經(jīng)驗”去誤導和強加給孩子。孩子需要家長(cháng)的幫助和引領(lǐng)，我們可以通過(guò)學(xué)習來(lái)不斷完善自己，引導好孩子。我們可以一起學(xué)習做更好的父母，靜待花開(kāi)之時(shí)。
汪偉老師分享：讀《學(xué)習的格局》印象最深刻的是關(guān)于記憶的兩個(gè)技巧:重復記憶和測試效應，以及如何利用記憶模式提升學(xué)習效率?？桃鈱W(xué)習的最有效途徑，就是采用積極參與的體驗式學(xué)習法，把情景記憶和語(yǔ)義記憶結合起來(lái)，進(jìn)而有效提升學(xué)習在孩子記憶中的“知識留存率”。后面都有親測的解決方案，非常適合家長(cháng)和老師學(xué)以致用。作為父母，要用智慧和格局為世界養育孩子，足見(jiàn)作者教育的大格局和使命感。要幫助孩子了解自己的興趣和優(yōu)劣勢，通過(guò)自我驅動(dòng)來(lái)持續學(xué)習、自我校準目標，成為一個(gè)終生熱愛(ài)學(xué)習、不斷成長(cháng)的強者，這既是父母的職責，也是老師的使命。
閱讀可以開(kāi)闊人的視野，提高人的修養和情操，豐富人的精神世界，教師可以從書(shū)中不斷汲取奮進(jìn)的力量，從而成為一個(gè)擁有寧靜、儒雅態(tài)度的人。參加本周分享的老師紛紛表示會(huì )堅持讀書(shū)，讓閱讀成為一種生活方式。
撰稿人：吳培培
審稿人：魏凱
