為了進(jìn)一步落實(shí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》和《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，提高教師依據幼兒發(fā)展目標，正確運用多元化的教育評價(jià)理論和方法的能力，2023年6月8日，全體教師再次聚焦“幼兒發(fā)展水平評價(jià)”的學(xué)習與研討中來(lái)。
研·評價(jià)與支持
研討活動(dòng)聚焦注重過(guò)程評價(jià)：“如何將家長(cháng)評、教師評、階段評、跟蹤評等有效手段融為一體，形成提升幼兒核心素養的多元化幼兒發(fā)展評價(jià)體系？”教師們思維碰撞，紛紛發(fā)表自己的想法與建議。從發(fā)言可以發(fā)現老師們已經(jīng)將評價(jià)的視角轉變成兒童，對于教育評價(jià)的意義也有了更深的思考。
悟·收獲與發(fā)展
“學(xué)無(wú)止境、研無(wú)止境”，通過(guò)上次研討活動(dòng)的學(xué)習，老師們對評價(jià)的意義和幼兒的發(fā)展有了更深一步的認識，對師幼關(guān)系也有了新的定位，老師們紛紛表示會(huì )堅持兒童立場(chǎng)，最大程度放手，最小程度介入，抓住教育契機，助推幼兒發(fā)展。
小班年級組長(cháng)王叢林老師：每個(gè)幼兒都是獨特的、有能力的學(xué)習者，我們應該樹(shù)立“以支持為導向”的評價(jià)觀(guān)，從兒童的視角出發(fā)，在尊重差異、支持發(fā)展的評價(jià)理念下，支持幼兒的個(gè)性化成長(cháng)。
中班年級組長(cháng)馮星霖老師：評價(jià)的內容和指標要細化，指向性要明確，除了量化檢核表外，更多也要關(guān)注孩子們過(guò)程性的學(xué)習經(jīng)驗觀(guān)察、記錄和分析。
大班年級組長(cháng)吳寧老師：大班的評價(jià)已經(jīng)走出了行為觀(guān)察和記錄的“單一性”，聚焦幼兒的作品、幼兒的游戲計劃書(shū)等進(jìn)行解讀和分析，在不同類(lèi)型的活動(dòng)中捕捉有價(jià)值的瞬間，針對班級幼兒的實(shí)際情況，制定有效的幼兒行為檢核表并進(jìn)行動(dòng)態(tài)調整；并嘗試記錄的“多主體參與”。
此次教研活動(dòng)，為老師們搭建了一個(gè)學(xué)習、思考、實(shí)踐和提升的平臺，讓老師們在交流、研討中碰撞思維的火花。提升了老師們觀(guān)察幼兒、科學(xué)解讀幼兒游戲行為的能力，老師們會(huì )通過(guò)觀(guān)察幼兒、分析幼兒，不斷調整自己的教育方法，用欣賞的眼光去發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)。相信在以后的教育實(shí)踐中，老師們會(huì )更加用心地觀(guān)察，從孩子的角度，不斷反思，不斷前行，助力孩子的成長(cháng)！
