為進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部“雙減”政策，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，全面評價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的情況，促進(jìn)學(xué)生綜合素養的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，優(yōu)化評價(jià)方式，力求形成更科學(xué)的口語(yǔ)測評與紙筆測試相結合的小學(xué)英語(yǔ)期末評價(jià)體系，2023年6月9日，泉山區“素養導向”的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測試設計交流活動(dòng)在少華三小舉行，全區各校骨干英語(yǔ)教師參加，進(jìn)行有關(guān)口語(yǔ)測試活動(dòng)的探索，推動(dòng)小學(xué)生口語(yǔ)素養的提升。
本次活動(dòng)分為四個(gè)部分，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測試方案匯報、學(xué)校三四五年級口語(yǔ)測試活動(dòng)反思和改進(jìn)策略、小學(xué)生口語(yǔ)素養培養的校本探索以及學(xué)校學(xué)生口語(yǔ)素養展示。
小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測試方案匯報
活動(dòng)開(kāi)始，由尚琪主任從口語(yǔ)測試活動(dòng)的理論學(xué)習、設計原則和題型構成等方面進(jìn)行口語(yǔ)測試活動(dòng)方案匯報。通過(guò)學(xué)課標、用課標，從語(yǔ)言學(xué)的角度解讀“口語(yǔ)”，梳理課標中和口語(yǔ)有關(guān)的相關(guān)內容，如語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、學(xué)業(yè)質(zhì)量標準等，并進(jìn)行詳細解讀，嘗試總、結口語(yǔ)測試命題的設計原則：真實(shí)性、簡(jiǎn)潔性、開(kāi)放性、綜合性和趣味性。根據課標要求，口語(yǔ)測試題型包括體現拼讀、考察交際用語(yǔ)、聯(lián)系單元主題以及課內外融合，評價(jià)的形式具有多元性。
學(xué)校三四五年級口語(yǔ)測試活動(dòng)反思和改進(jìn)策略
三四五年級老師從去年口語(yǔ)測試活動(dòng)反思、今年測試活動(dòng)內容與設計意圖進(jìn)行匯報。
王彤彤老師匯報三年級。今年測試內容包含三個(gè)板塊I can read、I can say、I can introduce.第一題詞匯題，強調字母的發(fā)音、字母在單詞的讀音和拼讀規律，考察形式以朗讀為主，符合三年級學(xué)生的學(xué)情及課程標準的要求；第二、三題總共設置了四個(gè)情境，各情境均關(guān)聯(lián)單元主題，遵從真實(shí)性、開(kāi)放性、綜合性、趣味性等命題原則，題目通過(guò)整合單元主題，串聯(lián)本冊書(shū)中的重點(diǎn)語(yǔ)言知識，考察形式包括描述、介紹、對話(huà)、說(shuō)明等；在評價(jià)方式方面，整體采用星級評價(jià)，且評價(jià)方式應是與課程目標保持一致，我們每道題目都詳細說(shuō)明不同的評價(jià)標準，學(xué)生們可以通過(guò)評價(jià)結果清晰地明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。
蘇子娟老師向大家展示了四年級的測試內容。并將今年的測試內容與去年相比較，改變話(huà)題過(guò)于寬泛、過(guò)于依賴(lài)書(shū)本、語(yǔ)言輸出碎片化等問(wèn)題，在真實(shí)的語(yǔ)境中為學(xué)生提供語(yǔ)言支架，通過(guò)拼讀、介紹自己最喜歡的季節、打電話(huà)、說(shuō)出一個(gè)節日名稱(chēng)，讓學(xué)生學(xué)有所用，通過(guò)情景交際將所學(xué)語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，真正實(shí)現從知識技能到綜合素養的轉變。
五年級口語(yǔ)測試注重綜合性，課內外結合，馬瀅老師從測評內容及形式、對標課標要求、評價(jià)標準詳細介紹了五年級口語(yǔ)測試的具體內容，并強調了評價(jià)的針對性。五年級組創(chuàng )新拼讀考察方式，通過(guò)完整句子創(chuàng )造情境，既考察了字母發(fā)音，又體現了育人功能。在講解的過(guò)程中，馬老師進(jìn)行自我反思，希望學(xué)生在具體語(yǔ)境中，圍繞相關(guān)的主題進(jìn)行交流，從而達到交際目的。在活動(dòng)中，五年級結合本學(xué)期的閱讀工程活動(dòng)進(jìn)行拓展，展示更多的中國傳統節日，且對學(xué)生的評價(jià)標準具體、清晰。
小學(xué)生口語(yǔ)素養培養的校本探索
尚琪主任又學(xué)生英語(yǔ)戲劇、公眾號英語(yǔ)閱讀欄目的建設等方面介紹學(xué)校學(xué)生口語(yǔ)素養培養的校本探索。全區教師體驗了場(chǎng)外三小學(xué)子的熱情的節日介紹與互動(dòng)，欣賞了學(xué)生配音節目《The Story of Nezha》，紛紛對三小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)素養表示贊賞。
最后，汪主任對本次活動(dòng)進(jìn)行了評價(jià)。少華三小英語(yǔ)團隊以新課標作為行動(dòng)指南，學(xué)課標、用課標，有頂層設計，有實(shí)施細化。在案例呈現上，將去年的問(wèn)題進(jìn)行對比和改變，具有延續性，讓口語(yǔ)測試的內容更加的完善。隨后，汪主任帶領(lǐng)大家細致地對三個(gè)年級的內容進(jìn)行改進(jìn)，使其更加完善。
汪主任指出：
1. 設計姓名貼，重視學(xué)生與老師在測試中的互動(dòng)、交際語(yǔ)言的使用，在口語(yǔ)測試活動(dòng)中增強學(xué)生的體驗感與交際性。
2. 重視圖片的使用。在拼讀等環(huán)節加入圖片，增加情境感，降低難度。
3. 增加學(xué)生動(dòng)手操作的機會(huì )。如在三年級測試中通過(guò)紅色圓圈讓學(xué)生自己找一找在圖書(shū)館應該做的事情，檢驗學(xué)生對標識的理解；學(xué)生自己將照片張貼在家庭樹(shù)上，有助于對家庭譜系的掌握，提升邏輯思維能力。
4. 提供語(yǔ)言支架。
泉山區“素養導向”的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測試設計交流活動(dòng)的舉行，為教師教學(xué)提供了口語(yǔ)測試案例，有借鑒意義。充實(shí)而深入的研討活動(dòng)，幫助教師們更加明晰英語(yǔ)學(xué)科核心素養目標與口語(yǔ)測試活動(dòng)的目標與關(guān)鍵步驟。此次活動(dòng)由少華三小主辦，英語(yǔ)組老師將以此為契機，持續學(xué)習新課標，使用新課標，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷探索“教學(xué)評一體化”新體系，最終提升學(xué)生整體的綜合素養。
