低眉春已逝，抬頭夏已始。一不留神，這個(gè)夏天就來(lái)了，紅了櫻桃、綠了青梅、黃了枇杷，“蹉跎莫遣韶光老，人生唯有讀書(shū)好?！睆埣瘜?shí)驗小學(xué)后二樓東二年級辦公室的老師舉行弘毅書(shū)院“同讀一本書(shū)”讀書(shū)分享活動(dòng)，此次她們共讀的書(shū)目是《班主任，可以做得這么有滋味》。
首先孫悅老師分享：當過(guò)班主任的都知道，班主任的工作很艱辛也很繁瑣，當了一個(gè)班的班主任我們偶爾會(huì )有埋怨?？墒青嵗蠋煹陌嘀魅喂ぷ鲄s做得有滋有味，帶著(zhù)好奇和敬佩我認真地讀完了這本書(shū)。令我體會(huì )最深的就是班主任如何與家長(cháng)合作。書(shū)中有一節是贏(yíng)得家長(cháng)，教育就成功了一半。與家長(cháng)合作確實(shí)是一門(mén)藝術(shù)，很多時(shí)候我們與家長(cháng)合作都存在許多誤區。誤區一或卑或亢，姿態(tài)不當。誤區二疏密失度，尺度不佳。與家長(cháng)的聯(lián)系，并不是越近越好，也不是越遠越好。誤區三片面關(guān)注，厚此薄彼。班主任不能"重兩頭輕中間"，老師要尊重每一位學(xué)生和每一位學(xué)生家長(cháng)。班主任工作中，還存在許多的誤區，要我們不斷地克服。和家長(cháng)良好關(guān)系的建立，靠的不是技巧和圓滑，而是班主任發(fā)自?xún)刃牡貙议L(cháng)尊重和關(guān)懷。班主任要起到喬梁和紐帶的作用，凝聚班級。
接著(zhù)劉世麗老師分享：作為班主任要善于抓住和家長(cháng)互動(dòng)的契機，例如開(kāi)學(xué)初開(kāi)家長(cháng)會(huì )就是一個(gè)很好的與家長(cháng)面對面交流的平臺。學(xué)生需要正面引導和鼓勵，其實(shí)，家長(cháng)何嘗不是這樣的呢?家長(cháng)會(huì )上表?yè)P他們的孩子，家長(cháng)自然會(huì )覺(jué)得臉上很有光彩，同樣肯定家長(cháng)，孩子也會(huì )很自豪的。因此家長(cháng)會(huì )上，我最多的語(yǔ)言就是贊美每個(gè)孩子及他們的家長(cháng)，例如表?yè)P學(xué)習自律性強的學(xué)生，就會(huì )贊美他們的家長(cháng)教育孩子有方法;表?yè)P書(shū)寫(xiě)優(yōu)美的孩子時(shí)，會(huì )贊揚家長(cháng)識大體顧大局，知道字是一個(gè)人的臉面;表?yè)P成績(jì)優(yōu)秀的孩子時(shí)，會(huì )贊揚家長(cháng)在孩子學(xué)習路上助力很成功;但是對于一些不優(yōu)秀的孩子，我也會(huì )想方設法找出他們的閃光點(diǎn)，力爭也在家長(cháng)會(huì )上及時(shí)表?yè)P，用贊美打開(kāi)家長(cháng)的心扉，使家長(cháng)很樂(lè )意與我們這些班主任結為聯(lián)盟，從而形成一股強大的教育合力。家長(cháng)在支持我們工作的同時(shí)，也會(huì )不經(jīng)意間替班級做正能量的宣傳，這其實(shí)就是教育最好的活廣告。班主任要樹(shù)立“一盤(pán)棋”的思想，充分發(fā)揮“車(chē)馬兵卒”各方的力量，形成教書(shū)育人的最佳組合，產(chǎn)生教育的“共振”作用。
楊季老師分享：引用鄭老師書(shū)中的一句話(huà)：同樣一斤米，把它放在米店，值一元錢(qián)；把它做成飯，值三元錢(qián)；把它做成粽子，值五元錢(qián)；把它做成米餅，值十元錢(qián)；把它釀成酒，值幾十元錢(qián)。用一顆執著(zhù)的教育心來(lái)升溫，并用智慧來(lái)勾兌，于是學(xué)生越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越成為你期許的模樣。熟悉的地方不缺風(fēng)景，缺的是一雙發(fā)現美的眼睛。而鄭英老師就有著(zhù)這樣一雙敏銳的眼睛和一顆善感的心，她看到了別人未曾留意的風(fēng)景，感受到別人未曾體會(huì )過(guò)的幸福。愿我們每一位老師都能如鄭英老師所希望的，經(jīng)得起風(fēng)霜，耐得住尋常，心靈不染塵埃，永保內在的生趣和審美的人生態(tài)度，為自己的教育注入鮮活可感的元素，眼里全是光芒，笑里全是坦蕩。愿深情不被辜負、汗水沒(méi)有枉付，愿生活朝著(zhù)期許的模樣一步步靠近。向陽(yáng)而立，向暖而行，向美而生，那些靈動(dòng)的瞬間，明媚了你整個(gè)教育人生！
韓一鳳老師分享：讀完鄭老師的書(shū)，我對鄭老師用心用情做教育，心生敬佩之情。她在書(shū)中坦陳，做班主任必須是自愿的，因為只有是自愿的，我們才不會(huì )在碰到困難時(shí)抱怨、退卻；因為只有是自愿的，我們碰到挑戰時(shí)才會(huì )最大限度的發(fā)揮自己都意想不到的潛能；因為只有是自愿的，我們才不會(huì )計較個(gè)人得失與酬勞；因為只有是自愿的，我們才能夠全心全意、集中精力把班主任工作當做一項人與人之間的教育事業(yè)來(lái)做；也只有是自愿的，我們才能排除雜念，認真品味做班主任工作的幸福與享受，才會(huì )在生活中和學(xué)生智慧相處。她的這種教育理念，令我自嘆不如。為此，我也要努力讓自己保有透明的愛(ài)和善感的心，也許一時(shí)半會(huì )我還做不到像鄭老師那樣，但我堅信:只要有鄭老師這種“努力讓自己保有透明和善感的心，做一個(gè)怡情理性的善教者和樂(lè )教者”，那么我的班主任生活也會(huì )變得有滋有味起來(lái)。
陳靜老師分享：讀完鄭老師的書(shū)，我在思考，班主任的幸福感源于何處?享受職業(yè)、獲得尊嚴、學(xué)生愛(ài)戴、同行軟佩、家庭幸福、衣食無(wú)憂(yōu)、超越自己。班主莊應該有怎樣的專(zhuān)業(yè)素養？有童心、有愛(ài)心、有責任心、是專(zhuān)家、是思想家、是心理學(xué)家。班主任幸福感的喪失是由于厭倦感的滋生，而厭倦感的滋生主要來(lái)源于兩點(diǎn):遠離學(xué)生和拒絕變化。遠離學(xué)生，不是指物理距離上遠離，而是指班主任和學(xué)生的心靈距離在拉大,本來(lái)我們面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命但因為感情的隔膜，學(xué)生在我們眼前成了物，是分數、是試卷、是學(xué)習和考試的機器“目中無(wú)人”的教育怎么可能有幸福感?學(xué)生的變化折射的是社會(huì )和時(shí)代的變化，不愿跟上社會(huì )和時(shí)代的變化的老師，面對前所未有的教育難題，很客易束手無(wú)策，教育者應隱忍“后進(jìn)生”的一次次“舊病復發(fā)”。
“讀書(shū)不覺(jué)已春深，一寸光陰一寸金?！毙闹杏酗L(fēng)景，書(shū)卷有遠方。對于班主任工作，我們能做的，就是靜下心來(lái)，不和學(xué)生生氣，不和學(xué)生賭氣，不和學(xué)生斗氣，不拿學(xué)生出氣。把能做的都做了，再慢慢感受細水長(cháng)流。作為教師，愿你我將每日的閑暇，多分些給新拆的書(shū)卷，去遇見(jiàn)經(jīng)典、遇見(jiàn)智慧，因為師愛(ài)有痕、花開(kāi)無(wú)聲！
撰稿人：劉世麗
審核人：魏凱
