為了打造高效課堂，提高課堂效率，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，學(xué)校于2023年5月18日進(jìn)行數學(xué)組教研活動(dòng)。本次活動(dòng)由石梅蘭老師在二年級班級執教，全體數學(xué)老師在數學(xué)組教研組長(cháng)的帶領(lǐng)下參與。
隔位退位減法這一教學(xué)內容，學(xué)生需要以原有的退位減法的計算為基礎進(jìn)行學(xué)習。石老師在教學(xué)時(shí)，根據學(xué)生學(xué)習的需要，組織學(xué)生進(jìn)行復習。復習的內容以筆算為主，讓學(xué)生計算523-108、600-370。之后，石老師組織學(xué)生交流這些計算都出現了什么問(wèn)題(某一位或某幾位上的數不夠減，需要退位)。通過(guò)這樣的復習，引導學(xué)生明確進(jìn)行減法計算時(shí)，哪一位不夠減，都要向前一位借1當10，再減，既鞏固了舊知，又為降低新知學(xué)習的難度作了必要的準備。當學(xué)生面對例題中的實(shí)際問(wèn)題，列出算式后，允許學(xué)生自主探索計算方法。這時(shí)的探索，能讓學(xué)生充分體驗這里的計算出現了新的問(wèn)題:204-108，個(gè)位不夠減，要從十位退1，可十位是0，無(wú)1可退，怎么辦？
絕大部分學(xué)生都知道向前一位借，但借過(guò)之后就不知道如何辦了,這時(shí)石老師就出手，借助計數器講解借前一位不夠借要往后退的過(guò)程。教學(xué)過(guò)后仍然有部分學(xué)生不大明白，認為百位借了兩次，還有十位上是“0”，他們就搞不清楚。石老師就讓學(xué)生親自動(dòng)手操作撥珠，教學(xué)生口訣記憶:“0”上無(wú)點(diǎn)是“10”，“0”上有點(diǎn)變成“9”。
課后，在常萍老師的帶領(lǐng)下，全體數學(xué)教師進(jìn)行了認真地研討。首先，兩位年輕老師結合新課標和課上的教學(xué)過(guò)程，提出了自己的困惑。隨后，全體數學(xué)教師對這堂課研討，老師們充分的發(fā)表了自己的看法，肯定了本節課中所展現的亮點(diǎn)，同時(shí)對于兩位老師的困惑也說(shuō)出了自己的想法。常老師更是在教學(xué)細節方面提出了寶貴的建議，比如《隔位退位減》一課要更突出重難點(diǎn)，新知識的學(xué)習建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的根底上，尊重學(xué)生的知識起點(diǎn)，注重動(dòng)手操作、自主探索、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。常老師的點(diǎn)評引起了教師們的共鳴，最后整理出新的課堂設計，再次出發(fā)，相信數學(xué)組的老師們在馬樓小學(xué)這片沃土上會(huì )成長(cháng)的更好！
供稿人：劉婷婷
