為進(jìn)一步聚焦學(xué)科核心素養，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷提升教師自身教育教學(xué)水平，星光小學(xué)榮盛城分校數學(xué)組開(kāi)展了“聚焦核心素養，打造高效課堂”的素養課堂展示活動(dòng)。
整個(gè)活動(dòng)為期兩個(gè)多月，共14位老師參與其中，通過(guò)精心的備課，多次試講，最終展現出一節節精彩的課堂。
楊堃老師執教《確定位置》一課，注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。通過(guò)學(xué)生自己找同學(xué)的位置制造矛盾，探究確定位置的規則。整節課學(xué)生都是學(xué)習的主人，老師只是一個(gè)知識的引導者，組織者，通過(guò)過(guò)一環(huán)一環(huán)的活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生明白了要確定一個(gè)位置需要確定列和行。數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，在練習中楊老師設計了一系列與生活實(shí)際有密切聯(lián)系的題目，注重學(xué)生回答問(wèn)題的準確性，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識和方法，運用到生活實(shí)際中，在解決生活問(wèn)題的同時(shí)鞏固已學(xué)的數學(xué)的知識，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新潛力。
肖紅敏老師在教學(xué)《100以?xún)葦档谋容^大小》這節課時(shí)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的趣味性和實(shí)用性。從學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)入手，讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)知識的應用，感到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊，從而感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和作用。把數學(xué)經(jīng)驗生活化，使用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題是數學(xué)學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在學(xué)習知識的同時(shí)注意思想方法的滲透，使抽像的概念直觀(guān)化、形象化、簡(jiǎn)單化，從新課的教學(xué)過(guò)程和做一做中都反映出轉化思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數學(xué)的熏陶。
張雪老師執教的《24時(shí)記時(shí)法》，是在時(shí)、分、秒的基礎上學(xué)習的，雖然學(xué)生在日常生活中對24時(shí)記時(shí)法有初步的接觸，但缺乏清晰的認識和數學(xué)思維過(guò)程 ，張老師在教學(xué)時(shí)采用生活化的導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，從兩個(gè)同學(xué)約看電影開(kāi)始，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，不僅調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習24時(shí)計時(shí)法的積極性，而且能夠培養學(xué)生經(jīng)數學(xué)的眼光從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，增強應用意識。在教學(xué)過(guò)程中，張老師利用多媒體技術(shù)，邊演示邊講解，讓學(xué)生更深的理解了什么是24時(shí)讓時(shí)法。張老師認為只有尊重學(xué)生，信任學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。
韓冰老師在執教《我們認識的數》這一課時(shí)，課前讓學(xué)生們通過(guò)復習《100以?xún)鹊臄怠愤@一單元的學(xué)習內容，每位學(xué)生都已完成一份手抄報。課上韓老師引導學(xué)生，先同桌之間交流分享自己喜歡的數字，分享自己家庭成員的年齡，再全班分享。第二部分的猜一猜，通過(guò)讓學(xué)生真切體驗抓一把蠶豆，抓一把花生，抓一把黃豆的對比，明確感受抓的物體大小和抓的數量之間的關(guān)系。第三部分的數一數，通過(guò)帶學(xué)生在校園里數一數教室的數量、樓梯的臺階數、教學(xué)樓前的樹(shù)木棵樹(shù)，讓學(xué)生更加體驗到數學(xué)就在我們生活中。通過(guò)這節課，滲透給學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察現實(shí)世界，用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界和用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。
王楠老師的《算“24點(diǎn)”》這一課讓人耳目一新。首先講述撲克牌隱藏的秘密，充實(shí)了學(xué)生的知識的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的求知欲。王老師有很高的駕馭和梳理知識的能力，由易到難，條理清楚。從兩個(gè)數、三個(gè)數最后上升到四個(gè)數算24，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。同時(shí)本節課有著(zhù)很強的隨機性，隨機抽取撲克牌，隨機應變，提現教師的教育機制。王老師注重教給學(xué)生方法，計算之后總是讓學(xué)生自主觀(guān)察和探索得出算的方法與規律。整節課以學(xué)生為主體，把學(xué)習的權利教給了學(xué)生，充分讓學(xué)生自主探究得到知識。最后一個(gè)爭奪“算24點(diǎn)小能手”的環(huán)節極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，把本節課推向了高潮。
張乾老師執教的《整十數加減整十數》，從觀(guān)察情景圖入手，引導孩子們多角度，多方位去思考問(wèn)題。從十幾加減幾到整十數加減整十數，引導孩子從舊知識轉化為新知識，培養了孩子遷移類(lèi)推能力。學(xué)生通過(guò)擺一擺、撥一撥，以及小組之間的討論，總結出了整十數加、減整十數的口算方法。張老師鼓勵孩子們用不同的方法去解決問(wèn)題，鍛煉了孩子們的思維能力。張老師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，獨立思考，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言去表達自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，以學(xué)生為主體的思想貫徹整節課堂。
劉穎老師執教的《角的度量》一課，從新課標的理念出發(fā)，學(xué)為中心，設計了拼角、找角、畫(huà)角、量角多個(gè)活動(dòng)，并利用微課視頻介紹1°角的形成過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中不僅掌握量角器的使用方法，還體會(huì )到統一度量單位的必要性，感受到量角是度量單位累加的過(guò)程，理解度量的本質(zhì)，從而培養學(xué)生的量感。最后，用課件介紹了角的度量在生活中的應用，溝通數學(xué)與生活之間的聯(lián)系，突出了數學(xué)的應用價(jià)值。
夏薔薇老師執教的《因數與倍數的認識》一課，不論是新課的講授還是知識的實(shí)際應用，都是從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學(xué)生感悟到，生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中的倍數、因數就在身邊，從生活中學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)問(wèn)題。在新課的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現現實(shí)生活中的數以及有關(guān)倍數、因數的特征及應用以后，在學(xué)生獨立嘗試解決問(wèn)題的基礎上進(jìn)行小組討論：如何合理分類(lèi)，2、3、5的倍數的特征，如何找因數，找質(zhì)數等等，這些都有以小組討論作為探索新知的起點(diǎn)，在小組合作學(xué)習中給學(xué)生搭建自主的活動(dòng)空間和交流的平臺。
梁鈺珠老師在教學(xué)《認識分米和毫米》這節課時(shí)以金箍棒的特點(diǎn)串聯(lián)教學(xué)內容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。運用教材資源，不拘泥教材，注重教材的重組，既有梯度又有個(gè)性。在教學(xué)時(shí)安排了量一量、畫(huà)一畫(huà)、找一找、排一排和拼一拼等多個(gè)環(huán)節，充分照顧了兒童學(xué)習數學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下充分感知所學(xué)的內容，再通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐強化認知。最后結合一篇小日記改錯來(lái)結束，既復習了4個(gè)單位，又提醒學(xué)生要用準單位，使數學(xué)回歸生活。
張文老師在執教《認識三角形》這一課時(shí)，首先引導學(xué)生走進(jìn)生活中的三角形，喚醒了學(xué)生對三角形的已有認識。接著(zhù)讓學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)想象中的三角形，讓三角形表象外化。再通過(guò)比一比、說(shuō)一說(shuō)畫(huà)的三角形的共性，逐步建立三角形的概念。在教學(xué)三角形的高抽象的概念時(shí)，從生活中的“人字梁”導入，調動(dòng)學(xué)生的感官認識，利用找、量、說(shuō)等活動(dòng)認識了三角形的高。接著(zhù)在畫(huà)高時(shí)，張老師大膽放手讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)，再采用分層反饋，從相互垂直、起點(diǎn)終點(diǎn)、符號標記等幾個(gè)角度，讓學(xué)生理解三角形的高的正確畫(huà)法，最后通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示讓三角形的高回歸到它的原型——點(diǎn)到直線(xiàn)的距離，從而真正理解概念的本質(zhì)內涵，順利掌握三角形高的畫(huà)法。
閆譯丹執教的《萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^》是學(xué)生在已經(jīng)掌握了“千以?xún)葦档拇笮”容^”方法的基礎上，完成知識的遷移。因此,在本堂課的教學(xué)設計中并不急著(zhù)把“比較數的大小”的方法教給學(xué)生,而是把重點(diǎn)放在了對大小比較的真正理解上,用現實(shí)生活中更具趣味的“競賽”活動(dòng)為載體教學(xué)“比較數的大小"。在本堂課的教學(xué)中,教師只是充當課堂教學(xué)的組織者和引導者，采用游戲的教學(xué)形式,讓學(xué)生自主學(xué)習,有效思考。閆老師把“萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^”這一知識,融合在學(xué)生間所進(jìn)行的的“抽數組數比大小”之中，使學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)了激情與挑戰,學(xué)生自然能夠全身心參與到老師精心預設、組織的“競賽” 活動(dòng)中，"萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^”的方法也就水到渠成地“內化"為學(xué)生已有的“比較數的大小”認知結構。
馬暢臨執教的《測定方向》是一節綜合實(shí)踐課，從師生一起入住“未來(lái)社區”的情境出發(fā)，通過(guò)一系列的方位信息繪制小區規劃圖，整節課結合生活中的實(shí)際問(wèn)題，設疑引思，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導學(xué)生利用方位知識結合生活經(jīng)驗來(lái)探索新知識，掌握新本領(lǐng)。在小組自主探索和合作交流的過(guò)程中理解和掌握數學(xué)知識和技能。獲得數學(xué)經(jīng)驗，體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用。
常妤老師在教學(xué)《口算整十數加減整十數》這節課時(shí)，首先創(chuàng )設情境，增強學(xué)生學(xué)習興趣，用了生動(dòng)的多媒體和一系列游戲活動(dòng)并利用教材中提供的資源，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣豐富多彩的活動(dòng)既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生獨立思考，自主探索，用學(xué)過(guò)的計算方法算出得數，然后與同桌交流討論，分享自己的方法，在接下來(lái)的回答中明白算理，掌握算法。整節課讓學(xué)生全身投入到學(xué)習中，成為學(xué)習的小主人，更好的吸收新知識。
李璟老師執教《角的初步認識》，整節課的教學(xué)重視學(xué)生的主動(dòng)參與，合作交流，給學(xué)生充分的動(dòng)手操作，動(dòng)口表達，動(dòng)腦思考的機會(huì )。以熟悉的實(shí)物入手，通過(guò)觀(guān)察、讓學(xué)生拿手中的三角板摸一摸角的頂點(diǎn)和邊，體驗角的特征。接著(zhù)讓學(xué)生去抽象角的形狀，標出角的各部分名稱(chēng)并設置有趣的練習環(huán)節去辨識角。最后，讓學(xué)生動(dòng)手制作活動(dòng)角，通過(guò)撥動(dòng)活動(dòng)角，學(xué)生得以充分的感知，增強認識效果，培養學(xué)生一定的空間觀(guān)念。
本次教研活動(dòng)，各位老師積極參與講課、聽(tīng)課、評課。圍繞本期教研主題，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，真正體會(huì )到“親身下河知深淺”的道理，老師們在教研活動(dòng)過(guò)程中互相學(xué)習、相互促進(jìn)，共同提升，取得了良好的教學(xué)效果。星光小學(xué)榮盛城分校數學(xué)組會(huì )進(jìn)一步深化課程研究，搭建學(xué)科核心育人價(jià)值、學(xué)科核心素養與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁，真正實(shí)現學(xué)科核心素養落地、打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
組稿：常妤
圖片：肖紅敏、馬暢臨、王楠、張文、夏薔薇
審稿：胡莉
