為促進(jìn)教師深入領(lǐng)會(huì )2022版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》精神，明確單元整體教學(xué)和學(xué)習任務(wù)群的定位和功能，探索學(xué)習任務(wù)群教學(xué)實(shí)施的基本策略，徐州市東湖實(shí)驗學(xué)校和振興路小學(xué)的語(yǔ)文老師們齊聚一堂，在振興路小學(xué)二樓錄播室舉行“同課異構”教研活動(dòng)。
第一節課由振興路小學(xué)黃佳老師執教，她聲音甜美、親和力十足，很快就將學(xué)生帶入到童話(huà)學(xué)習的氛圍。黃老師以單元主題統領(lǐng)教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立單元意識，并通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)教學(xué)，變換不同的形式指導學(xué)生朗讀，以讀促教，以演促讀，課堂氣氛十分活躍。
第二節課由東湖實(shí)驗學(xué)校的李妍妍老師執教，她以猜耳朵的方式導入，引導學(xué)生發(fā)現大象耳朵的特點(diǎn)，順勢學(xué)習“豎著(zhù)”“耷拉”，并借助圖片補充填空“耷拉著(zhù)（ ）”，使學(xué)生加深對“耷拉”的理解；在學(xué)習多音字“扇”時(shí)，勾連整合課文內容，引出課文中另一個(gè)帶有“扇”的句子，引導學(xué)生在語(yǔ)境中區分多音字，訓練扎實(shí)有效。
李老師能抓住語(yǔ)氣詞及標點(diǎn)符號指導朗讀，再遷移運用：想象其他小動(dòng)物會(huì )怎么說(shuō)大象的耳朵，學(xué)以致用，有梯度、有層次，由扶到放。
兩位老師非常用心，教學(xué)設計各具特色，均能體現新課標自主、合作、探究的學(xué)習方式，善于引導，善于啟發(fā)，做到了以學(xué)生為中心，為我們呈現了兩堂精彩的低年級語(yǔ)文課。兩個(gè)學(xué)校的語(yǔ)文老師認真聆聽(tīng)記錄，課后老師們各抒己見(jiàn)，分享了各自的觀(guān)課感受及心得。
本次活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)了兩所學(xué)校語(yǔ)文教師們對單元整體教學(xué)和學(xué)習任務(wù)群教學(xué)的理解，加強了兩所學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)上的交流與溝通。通過(guò)經(jīng)驗的相互交流和借鑒，共同促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展。
撰稿人：王思倩
