為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》、《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》精神，助力教師樹(shù)立課程意識，智慧捕捉幼兒生活中的教育契機，提升教師課程實(shí)施及深度推進(jìn)幼兒生成學(xué)習的課程組織能力，有效推進(jìn)課程落實(shí)。5月10日中午，郭集幼兒園教師們開(kāi)展了一場(chǎng)課程故事專(zhuān)題園本教研活動(dòng)，在分享與研討的思維碰撞中，提升理念認知。
針對大三班課程開(kāi)展前期的困惑，大三班徐瓊瓊老師進(jìn)行了課程故事開(kāi)展的專(zhuān)題分享。通過(guò)實(shí)例讓在座的老師明晰了大三班課程開(kāi)展的特性與價(jià)值，大家通過(guò)對比課程開(kāi)展情況幫助大三班找到了課程開(kāi)展的主要脈絡(luò )，提高其對課程故事的認識。
陶洪宇主任為本次教研活動(dòng)做專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，肯定了郭幼的教研氛圍、教研積極性，強調課程故事應圍繞關(guān)鍵經(jīng)驗設計適宜活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習。建構每個(gè)課程故事的關(guān)鍵經(jīng)驗和“預+遇”寫(xiě)生圖?！邦A”指的是計劃、預設活動(dòng)，“遇”指的是遇見(jiàn)、生成活動(dòng)，“寫(xiě)生圖”即主題網(wǎng)絡(luò )圖。并提出，在課程實(shí)施中，需注意以下兩點(diǎn)：第一，創(chuàng )新課程形式，避免“低水平”經(jīng)驗重復；第二，捕捉魔法時(shí)刻，避免“低質(zhì)量”淺層學(xué)習。
每一個(gè)課程故事，都蘊藏著(zhù)教育的溫度與深度，每一次學(xué)習和探索，都是一段快樂(lè )的旅程。讓我們一起追隨孩子的腳步，捕捉他們眼中的精彩瞬間，陪伴他們慢慢成長(cháng)。
撰稿：陶洪宇
