為進(jìn)一步深化和推進(jìn)新型教與學(xué)模式創(chuàng )新改革，積極探索智慧教育、大數據融入課堂教學(xué)過(guò)程的路徑、方式和方法，推動(dòng)精準化課堂教學(xué)、學(xué)科智能化建設，形成互鑒互學(xué)、互研互進(jìn)的教學(xué)氛圍，5月8日上午徐州市津浦西路小學(xué)開(kāi)展了“精準教學(xué)平臺應用”數學(xué)學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)。云龍區教師發(fā)展中心付瑜老師現場(chǎng)進(jìn)行指導，津浦西路小學(xué)全體數學(xué)教師參與了研討活動(dòng)。
“圓的認識”一課，是六年級數學(xué)“圓”這單元第一課時(shí)的內容，王雨辰老師課前做了精心的準備，科學(xué)合理地設計教學(xué)過(guò)程，準確把握教學(xué)重點(diǎn)，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂上注重引導學(xué)生去觀(guān)察、發(fā)現、推理和歸納。
課堂上，王老師通過(guò)啟發(fā)式談話(huà)，規范演示，引導學(xué)生從折圓、畫(huà)圓等多個(gè)方面認識圓的特點(diǎn)和性質(zhì)，從初步感知上升到概念形成，既關(guān)注到知識的掌握，又注重了數學(xué)素養的培養。
學(xué)生們個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，積極主動(dòng)地參與到課堂的探究中來(lái)。
聽(tīng)課教師填寫(xiě)課堂教學(xué)評價(jià)表。
課后，劉海寧主任主持了本次研討活動(dòng)。
研討中，王雨辰老師先進(jìn)行了說(shuō)課，向大家介紹了她的設計理念和思路?！秷A的認識》這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)直觀(guān)認識圓的基礎上，引導他們進(jìn)一步認識圓的組成和基本特征，從以往的直線(xiàn)圖形到曲線(xiàn)圖形，對學(xué)生的理解能力和空間想象有了更高的要求。所以導入時(shí)從生活情境出發(fā)，通過(guò)套圈這個(gè)游戲讓學(xué)生對生活中的圓以及圓的基本特征有了一個(gè)淺顯的印象。接著(zhù)便是通過(guò)觀(guān)察畫(huà)圖交流等活動(dòng)初步感受圓與之前學(xué)過(guò)的圖形的差異。在此基礎上，通過(guò)折、畫(huà)、比進(jìn)一步體會(huì )圓的基本特征，讓學(xué)生在活動(dòng)中有直觀(guān)體驗，然后安排她們回到最初的實(shí)際問(wèn)題，應用所學(xué)加以解決，并通過(guò)精準教育平臺練習進(jìn)一步鞏固，當堂查漏補缺。
研討中，熊雪娜老師認為王老師依托精準教學(xué)平臺，整個(gè)教學(xué)設計非常完整。從生活聯(lián)系到課堂教學(xué)，有效安排學(xué)生的自主學(xué)習、自主探索。特別是基于學(xué)情分析的精準教學(xué)模式，突出了“學(xué)為中心、以學(xué)定教”的教學(xué)思路。課中的合作探索、組織交流、展示匯報，運用精準教學(xué)平臺的大數據分析，針對課堂生成的資源具體講解等環(huán)節，體現了信息化技術(shù)賦能教學(xué)的高效性！
馬樹(shù)英老師也談了自己的學(xué)習收獲，這節課從圓周上任意一點(diǎn)到圓心的距離相等的套圈游戲生活情境，引出圓的概念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。教師兩次動(dòng)手畫(huà)圓的設計，引導學(xué)生發(fā)現，先用圓心確定位置，再用半徑確定大小。畫(huà)圓，掌握圓的各部分特征。選擇和判斷題的練習，鞏固圓的認識。整節課思路清晰，以學(xué)生的學(xué)為主，教師恰當引導，學(xué)生參與度高，符合新理念教學(xué)！
張穎老師認為本節課學(xué)生們上課的積極性和參與率比較高，特別是王老師能抓住兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設了“套圈”的生活情境，又利用了十六進(jìn)制平臺，檢測了學(xué)生的學(xué)習情況，并進(jìn)行針對性地講解，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中給予了學(xué)生比較充分的自主探究機會(huì )，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習、提升，真正做到了“學(xué)為中心”。
杜明石老師認為王老師本節課由套圈游戲引入，引出圓上每一點(diǎn)到圓心的距離處處相等這樣一個(gè)知識點(diǎn)，然后在課中通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，語(yǔ)言描述圓的半徑與直徑之間的關(guān)系。由淺入深，本節課環(huán)環(huán)相扣，可以看出王老師對于十六進(jìn)制平臺以及課前備課準備做得非常充分。
朱華老師認為本節課是在學(xué)生認識了長(cháng)方形、正方形、三角形等多種平面直線(xiàn)圖形的基礎上展開(kāi)的，也是小學(xué)階段認識的第一種常用的曲線(xiàn)圖形，教材的編排思路是先借助生活中的圓的例子，引出課題，學(xué)生通過(guò)舉出生活中圓的例子，感受到圓與現實(shí)的聯(lián)系，在引導學(xué)生借助實(shí)物，圓規等等多種作圖方式畫(huà)圓，初步感受圓的特征。并掌握正確畫(huà)圓的方法，幫助學(xué)生認識半徑。直徑、圓心等概念，在引導學(xué)生通過(guò)折一折畫(huà)一畫(huà)、量一量的活動(dòng)，掌握圓的基本特征。學(xué)生在生活中看到過(guò)許多圓的例子，而且他們會(huì )判斷一樣的東西是不是圓，教師通過(guò)套圈游戲引出課題。為了讓學(xué)生感覺(jué)圓無(wú)處不在，讓學(xué)生舉出生活中的圓的例子，這個(gè)環(huán)節教學(xué)效果比較好，學(xué)生學(xué)習的熱情高。
問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。課堂教學(xué)就如一口活泉，需要教育工作者孜孜不倦地努力與創(chuàng )新——在實(shí)踐中探索，在探索中進(jìn)步， 在反思中成長(cháng)。我們相信，在教育數字化與教育教學(xué)深度融合的背景下，我們能看到更加美麗的教育風(fēng)景，享受更有意義的教育幸福。
