五月的天溫和而不舒淡，熱烈但不拘束，天空沉靜，草木欣然。為提升全區小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮江蘇省鄉村教育帶頭人（銅山小語(yǔ)）培育站的引領(lǐng)示范作用，銅山區特舉行“建構三位一體樣態(tài)，推進(jìn)單元整體教學(xué)”的研學(xué)活動(dòng)。5月5日研學(xué)活動(dòng)（張集站）在銅山區張集鎮木犁小學(xué)舉行。
銅山區教師發(fā)展中心教研室李文廣主任和楊永主任，張集鎮小學(xué)中心校李輝校長(cháng)、業(yè)務(wù)主任楊孝桂、木犁小學(xué)校長(cháng)楊強及張集鎮全體語(yǔ)文老師全程參與?；顒?dòng)由張集鎮木犁小學(xué)德育主任李曉霞主持。
第一節課是張集鎮木犁小學(xué)的李雪老師執教的《寶葫蘆的秘密（節選）》。教學(xué)中，李老師緊扣本單元的語(yǔ)文要素，緊緊圍繞“感受童話(huà)的神奇”和“學(xué)習創(chuàng )編故事”兩條主線(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生聚焦奶奶講的故事，從中探尋寶葫蘆的神奇，從而學(xué)會(huì )編故事的法寶。李老師通過(guò)設置不同情境，適時(shí)提供支架，讓學(xué)生在兩次創(chuàng )編故事中，編織神奇，使創(chuàng )編能力螺旋上升。
第二節課是來(lái)自漢王小學(xué)的耿淑梅老師執教的精讀課《巨人的花園》。耿老師沒(méi)有因守傳統教學(xué)中的就閱讀而閱讀，就訓練而訓練，而是以誦讀為經(jīng)，以想像為緯，引導學(xué)生在角色扮演，交際應對，言語(yǔ)訓練，整堂課思路清晰，從題入手，巧妙引導，引導學(xué)生體會(huì )童話(huà)人物的奇妙，課堂重視兒童發(fā)現表達，并有方法助力，對比閱讀花園前后變化，品詞析句，讀寫(xiě)結合，在具體、靈活開(kāi)放的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中感受童話(huà)語(yǔ)言的魅力，人物形象的魅力，積累語(yǔ)言精華，展開(kāi)聯(lián)想，放飛想像，倘徉于童話(huà)王國，既培養了語(yǔ)感又感知了文本的內涵：能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。
第三節課是來(lái)自張集鎮魏集小學(xué)的董小慧老師執教的略讀課《海的女兒》。在教學(xué)過(guò)程中，董老師努力體現略讀課自主用法的功能定位。先放手讓學(xué)生自主發(fā)現海底世界的奇妙，分享奇妙，讀出奇妙，然后引導學(xué)生層層深入交流對最小海公主的認識，讓海公主的形象越來(lái)越豐富飽滿(mǎn)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì )了用兩只眼睛讀書(shū)的方法。最后董老師用《海的女兒》的翻譯者葉君健對故事的高度評價(jià)極大的激發(fā)了學(xué)生們閱讀完整故事的興趣。整堂課充分體現了學(xué)生的主體地位，借力閱讀提示還教于學(xué)，教學(xué)效果較好。
第四節課是大學(xué)路實(shí)驗學(xué)校的楊丹老師執教的《中國神話(huà)故事》整本書(shū)閱讀推進(jìn)課。楊老師帶著(zhù)孩子們從以往的閱讀中走來(lái)“大概讀了多少個(gè)神話(huà)故事？”“能認出圖片上神話(huà)人物嗎？能說(shuō)出和他有關(guān)的故事嗎？”同時(shí)帶著(zhù)孩子梳理平時(shí)讀書(shū)時(shí)的方法“讀一讀故事內容，圈一圈重點(diǎn)詞語(yǔ)，畫(huà)一畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)獨特感受”。讓孩子們帶著(zhù)思考讀書(shū)，帶著(zhù)方法學(xué)習。在個(gè)性化的交流討論中，讓學(xué)生感受“批注，讓思想開(kāi)花；交流，讓思緒飛揚；展示，讓收獲生根?！钡拈喿x體驗。讓孩子們在閱讀中有興趣，在閱讀中有收獲，在閱讀中有思考，在閱讀中有提升。激發(fā)繼續研讀中國神話(huà)故事的熱情。
精彩的課堂結束后，首先由銅山區教師發(fā)展中心的楊永主任，結合本單元語(yǔ)文要素，對四位執教教師的課堂教學(xué)給予了精彩點(diǎn)評。具體深入地肯定了可圈可點(diǎn)之處，對于需要優(yōu)化的環(huán)節又提出了中肯建議。使聽(tīng)課老師對于“三位一體”樣態(tài)教學(xué)更加明確，為今后的課堂教學(xué)指明了方向。
最后，李文廣主任為執教老師頒發(fā)了公開(kāi)課證明，并以魚(yú)喻生，形象地對課堂教學(xué)提出了兩點(diǎn)希望：第一，請把魚(yú)放入水中。主要強調課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要少講，不要讓學(xué)生一直在岸上，要先學(xué)為主，以學(xué)定學(xué)。第二，請讓魚(yú)兒游回家。強調不同體裁的文本，要做到由表及里，使學(xué)生達到深度思考狀態(tài)。同時(shí)對于整本書(shū)的閱讀提出“三有”要求：讓學(xué)生的課外閱讀有時(shí)間、有興趣、有方法。
通過(guò)此次研學(xué)活動(dòng)，每位與會(huì )的教師都受益匪淺。相信我鎮的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量在大家的齊心協(xié)力之下一定會(huì )穩步提升，在和諧合作的氛圍中不斷奮進(jìn)、創(chuàng )新發(fā)展！
撰稿人：賀娟
審稿人：楊強
