致終將遇見(jiàn)的你
讓我們用朗讀感受成長(cháng)的力量
傾聽(tīng)拔節的聲音
在朗讀中遇見(jiàn)美好的自己
個(gè)人簡(jiǎn)介
朗讀者：李怡林
徐州市蘇山小學(xué)教師，現任語(yǔ)文老師，曾獲區優(yōu)秀班主任。讀書(shū)妙趣無(wú)窮，書(shū)香熏染人生。熱愛(ài)閱讀，享受閱讀，以書(shū)為伴。
《培養真正的閱讀者》
吳老師的閱讀主張主要體現在她的專(zhuān)著(zhù)《培養真正的閱讀者——整本書(shū)閱讀之理論基礎》之中。她主張“培養真正的閱讀者”，認為“真正的閱讀者”有四個(gè)方面的行為表現：有持續的閱讀行為，穩定的閱讀狀態(tài)，自覺(jué)選擇閱讀內容，在閱讀中能夠獲得愉悅感。培養真正的閱讀者需要學(xué)校、家庭、社會(huì )形成合力，學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)閱讀課程，家庭建設共讀共生的閱讀環(huán)境，社會(huì )用共同認識營(yíng)造良好的閱讀風(fēng)氣。
營(yíng)造良好閱讀氛圍
“義教課標”提出“要重視培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng )造展示與交流的機會(huì )，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛國”。什么是良好的閱讀氛圍呢？我認為應該有以下三種表現：
（一）堅持每天閱讀
如果學(xué)生能夠堅持每天閱讀，一本接一本地讀書(shū)，累計起來(lái)會(huì )有不小的閱讀成績(jì)，在此過(guò)程中獲得閱讀的成就感和愉悅感，這種成就感和愉悅感使得持續閱讀成為可能，形成了閱讀行為與閱讀收獲的良性循環(huán)。
（二）形成討論環(huán)境
閱讀需要“學(xué)而時(shí)習之”，還需要“有朋白遠方來(lái)”，在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生了心得體會(huì )，可以跟同學(xué)交流分享，不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞促發(fā)新的思考，引發(fā)新的探索。
（三）分享閱讀經(jīng)驗
這里說(shuō)的經(jīng)驗，既包括“讀出來(lái)了什么”，也包括“怎樣讀出來(lái)的”。教師在此過(guò)程中，“應以自己的閱讀經(jīng)驗，平等地參與交流討論，解答學(xué)生的疑惑”，也“應善于發(fā)現學(xué)生閱讀整本書(shū)的成功經(jīng)驗，及時(shí)組織交流分享。應善于發(fā)現、保護和支持學(xué)生網(wǎng)讀中的獨到見(jiàn)解”。
閱讀是私人的事情，但閱讀交流可以在公共平臺進(jìn)行。私人化的獨立閱讀與社交化的閱讀分享相結合，能夠增加學(xué)生的閱讀興趣，深化學(xué)生的閱讀恩考。
閱讀是一種美好的遇見(jiàn)，翻開(kāi)書(shū)本，去觸摸這世間的美好，邂逅一份溫暖的感動(dòng)。時(shí)光美如斯，正是讀書(shū)時(shí)，期待那縷縷書(shū)香，溫暖心田，讓我們步履不停，一直讀下去，遇見(jiàn)更好的自己。
