4月26日，利國鎮小學(xué)中心校特邀請江蘇省特級教師、銅山區教師發(fā)展中心科研管理處科研員王廣科在府前路小學(xué)報告廳做專(zhuān)題講座，利國鎮小學(xué)全體校長(cháng)、名師工作室及種子工作室的全體成員參加培訓。
在培訓會(huì )上，王廣科校長(cháng)作了題為《教研讀寫(xiě)：讓教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展行穩致遠》的專(zhuān)題講座。一、回顧，事上練切實(shí)之功；二、課堂是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之根基。一是好課的樣子：探尋理想課堂的“六個(gè)維度”，側重于“研課備課上課”的實(shí)踐操作；1、研課：教學(xué)目標的“達成度”：知識、生活與生命的《復式統計圖》，教材內容的“整合度”：本質(zhì)、關(guān)聯(lián)與延展的《圖形的平移》；2、備課：教學(xué)環(huán)節的“清晰度”：分解、分步與分層的《用數對確定位置》，教學(xué)預設的“開(kāi)放度”：難易、問(wèn)題與調整的《多邊形的內角和》；3、上課：學(xué)生學(xué)習的“參與度”：情境、具身與體悟的《角的認識》，教學(xué)評價(jià)的“準確度”：甄別、激勵與引導《平均數》等。二是抵達的路徑：追尋理想課堂的“三重進(jìn)階”。1、講底線(xiàn)：一個(gè)規范的教學(xué)流程，深入的“一課”教研；2、重品質(zhì)：一處精彩的教學(xué)環(huán)節難忘的“磨課”歷程；3、求境界：一點(diǎn)深刻的智慧啟迪執著(zhù)的“追師”之路。三、研究：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之觸媒。一是教研：讓實(shí)踐更扎實(shí)。校本教研的現狀與困境；“深度沉浸式”校本教研的樣態(tài)；“深度沉浸式”校本教研的具體實(shí)施。二是科研：讓思想更深刻。認真做好個(gè)人課題，教研課題和規劃課題。四、閱讀：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之泉源。一是深度閱讀的意義；二是深度閱讀的方法；三師深度閱讀的實(shí)踐。做到：細讀教材、研讀課標、追讀名師、審讀雜志、追讀名師。四是深度閱讀的習慣。五、寫(xiě)作：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之內驅。一是對教育寫(xiě)作的看法；二是教育寫(xiě)作的三個(gè)階段：想寫(xiě)-能寫(xiě)-樂(lè )寫(xiě)。1、跨過(guò)心中的坎：消除教育寫(xiě)作的各種偏見(jiàn)；2、踏上寫(xiě)作的路：研究各類(lèi)文體的寫(xiě)作規律；3、翻過(guò)功利的山：享受研教讀寫(xiě)的詩(shī)意生活。王校長(cháng)結合教育教學(xué)實(shí)際和生動(dòng)案例，使大家受益匪淺。
報告結束后，參會(huì )人員分組討論，在討論中，各位教師各抒己見(jiàn)，獲得了更多的收獲。會(huì )上，府前路小學(xué)吳潔代表種子教師發(fā)言；利國實(shí)小副校長(cháng)韓翠俠代表名師發(fā)言；利國實(shí)驗小學(xué)校長(cháng)田傳繼，府前路小學(xué)校長(cháng)周秀，寄堡實(shí)小校長(cháng)崔建國代表校長(cháng)就學(xué)校管理、培養教師、打造幸福教育等進(jìn)行發(fā)言，種子教師代表所提出問(wèn)題和教育教學(xué)中的困惑，王廣科校長(cháng)一一進(jìn)行解答。
利國鎮小學(xué)中心校潘慈奎校長(cháng)對名師工作室成員的職業(yè)發(fā)展提出了新的目標和要求。教育之路漫漫，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習、實(shí)踐、反思，做最好的自己，才能讓我們越走越遠，越走越好！最終讓利國鎮小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺階。讓更多的孩子受益，讓師生過(guò)一種幸福完整的教育生活。
利國鎮小學(xué)中心校業(yè)務(wù)主任李苗她希望工作室的老師可以借助這個(gè)平臺走的更遠。在教育生涯中，要不斷學(xué)習，不斷為自己注入源源不斷的活水，才能給予學(xué)生更多的精彩。勉勵教師，要不斷地修德、修智，不斷堅持，才能成為嶄新的自己，成為眾人心目中的名優(yōu)教師。
利國鎮小學(xué)中心校 馬厚海
