“生活即教育”、“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！?
——陶行知
為了突破傳統教學(xué)模式，將孩子們從“課堂中”帶到“社會(huì )情景中”來(lái)，讓孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，通過(guò)理念與實(shí)踐相結合，增強幼兒的社會(huì )實(shí)踐能力，提高幼兒的人際交往能力以及數學(xué)思維能力。學(xué)會(huì )使用人民幣，學(xué)會(huì )處理生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。大班組開(kāi)展了幼小銜接系列社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
經(jīng)過(guò)孩子們一些系列的討論、商量，最終我們決定這次的社會(huì )實(shí)踐是走進(jìn)超市。
超市里的東西琳瑯滿(mǎn)目，想買(mǎi)的貨物都擺放在了哪里呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，孩子們晚上和爸爸媽媽初次走進(jìn)超市，了解超市的物品及貨架擺放，并制定了自己的購物計劃。
各班老師幫助孩子們了解了支付方式，一般分為兩種，一是電子支付，二是現金支付，人們根據自己的需要去選擇。孩子們認識了生活中經(jīng)常會(huì )看到的錢(qián)幣，知道了每一款錢(qián)幣上都隱藏了很多信息，除了有我們敬愛(ài)的毛爺爺還有著(zhù)不同的花紋，初步了解元角分。
帶著(zhù)購物計劃，我們排著(zhù)整齊的隊伍，一路上歡歌笑語(yǔ)，很快就走到了超市。
在老師的引導下認識區域分類(lèi)，生活區、熟食區，玩具區、水果區、零食區......
生活就是從這些零零碎碎的小東西組成的。逛超市，理解生活，也認識各種生活必需品…
認價(jià)格，比較東西大小、多少，辨認蔬菜顏色、形狀，辨別物品種類(lèi)等等，都是學(xué)習數學(xué)邏輯的好機會(huì )。
在開(kāi)始結賬了，《指南》中指出：”大班幼兒借助實(shí)際情景和操作理解解“加”和“減”的實(shí)際意義，能通過(guò)實(shí)物操作進(jìn)行10以?xún)鹊募訙p運算。
通過(guò)前期的經(jīng)驗積累，孩子們對自己購買(mǎi)的物品及價(jià)格有比較清晰的認識，同時(shí)，能說(shuō)出購買(mǎi)部分物品后的余額有多少。
孩子們滿(mǎn)載而歸，回到班級后與小朋友們分享著(zhù)自己今天的收獲，完成了調查表《我買(mǎi)了什么》，大班孩子們初步運用了10以?xún)鹊募訙p運算，計算著(zhù)自己的物品，并用畫(huà)筆記錄了下來(lái)。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》解讀中指出：“社會(huì )性領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展，其實(shí)質(zhì)在于促進(jìn)兒童社會(huì )化，并在社會(huì )化過(guò)程中逐漸形成良好的社會(huì )與個(gè)性?！贝舜巫哌M(jìn)超市社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)就是讓幼兒感受生活，體驗生活，增強社會(huì )實(shí)踐能力，真正做到教育與實(shí)踐相結合，為我們幼小銜接打下良好的基礎。
