為進(jìn)一步推進(jìn)一線(xiàn)語(yǔ)文教師“整本書(shū)閱讀”的實(shí)踐工作，幫助教師建立對整本書(shū)閱讀教學(xué)的系統思維，突破閱讀教學(xué)瓶頸，在新課標引領(lǐng)下，解決整本書(shū)閱讀教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，探索整本書(shū)閱讀推進(jìn)課的設計方法，促進(jìn)教師對整本書(shū)閱讀教學(xué)深度和廣度的研究。云苑路小學(xué)開(kāi)展以“兒童故事閱讀推進(jìn)課的設計與方法指導”為主題的整本書(shū)閱讀教學(xué)研討活動(dòng)，此次活動(dòng)以二年級整本書(shū)閱讀《七色花》三度教研課為基礎，魏群校長(cháng)、張艷萍副校長(cháng)、邱慶主任、云苑路小學(xué)二年級教研團隊、各年級教師代表以及來(lái)自云龍區各校二年級部分語(yǔ)文教師全程參與活動(dòng)。
此次活動(dòng)前云苑路二年級教研團隊多次進(jìn)行了磨課教研，李雪老師將七個(gè)故事串聯(lián)起來(lái)，主要通過(guò)創(chuàng )設情境、結合伴讀手冊指導孩子掌握整本書(shū)閱讀秘籍，抓住“興趣”與“快樂(lè )”這幾個(gè)字眼，重點(diǎn)引導學(xué)生去感受《七色花》“咒語(yǔ)”中的韻味和童趣，但孩子缺少一個(gè)讀書(shū)、探索、體驗的過(guò)程。以一度教研課和組內研討為基礎，二度教研課劉怡含老師進(jìn)一步改進(jìn)，設計了《七色花》閱讀單，指導孩子梳理《七色花》的故事情節，并加入“表演小劇場(chǎng)”這一環(huán)節，引導孩子走進(jìn)故事情境、體會(huì )讀書(shū)和表演的快樂(lè )。鄭雅婷老師將各個(gè)環(huán)節進(jìn)一步細化，并在展示課前進(jìn)行試講，努力打造整本書(shū)閱讀理想課堂。
4月18日上午，整本書(shū)閱讀教學(xué)研討活動(dòng)如期舉行，此次活動(dòng)由邱慶主任主持，二年級鄭雅婷老師執教《七色花》整本書(shū)閱讀推進(jìn)課。鄭老師將伴讀手冊的使用貫穿于課堂全過(guò)程，課前進(jìn)行了充分的學(xué)情調研，展示孩子在家的讀書(shū)樣態(tài)，孩子主動(dòng)分享讀書(shū)計劃和自己在家的讀書(shū)方法。提煉出“觀(guān)察封面”“查找目錄”“制定計劃”“想象朗讀”“角色體驗”五條秘籍，課堂上串聯(lián)故事情節，引發(fā)學(xué)生去想象故事中的畫(huà)面，讓孩子充分地朗讀、表演、想象，并聯(lián)系語(yǔ)文園地中“日積月累”中的名句指導孩子感悟道理，設計“故事推薦會(huì )”，遷移運用，激發(fā)孩子持續閱讀的興趣。
觀(guān)課后，云苑路小學(xué)教研團隊在張艷萍校長(cháng)和邱慶主任的帶領(lǐng)下結合課例進(jìn)行了主題教研反思，鄭雅婷老師首先論述自己《七色花》閱讀推進(jìn)課的設計方法以及上完課后的一些思考。
鄭老師提到二年級和一年級的孩子不同，他們的識字量，專(zhuān)注閱讀的時(shí)長(cháng)都比一年級有了大幅度的提升，長(cháng)篇的童話(huà)故事對他們也是個(gè)不小的挑戰。合理制定讀書(shū)計劃，合理安排讀書(shū)時(shí)長(cháng)也是低年級整本書(shū)閱讀教學(xué)中不可缺少的一個(gè)部分，在本節課中滲透想象朗讀、角色體驗等閱讀方法，指導孩子邊讀邊想象畫(huà)面，同時(shí)在讀書(shū)時(shí)，讓學(xué)生把自己當成文中的人物，感同身受。但前兩條秘籍指導時(shí)長(cháng)過(guò)長(cháng)，時(shí)間的安排是需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。
冷文靜老師分享了二年級組整個(gè)的磨課過(guò)程，李雪老師結合新課標“整本書(shū)閱讀”對低學(xué)段孩子的要求，談了自己一度教研課的教學(xué)設計思路。兩位老師提到二年級下學(xué)期孩子處在低年級和中年級的過(guò)渡階段，整本書(shū)閱讀既有低年級的突出特點(diǎn)，也要考慮到中年級整本書(shū)閱讀的要求。不僅僅是要關(guān)注孩子的閱讀興趣，還要關(guān)注孩子的閱讀方法、習慣和能力，指導學(xué)生邊思邊悟，讓學(xué)生在思考中體驗、收獲。
二年級教研組的老師們各自分享了自己的聽(tīng)課收獲和反思。李雪、劉怡含幾位老師分享了自己班整本書(shū)閱讀推進(jìn)過(guò)程和推進(jìn)方法，從學(xué)生閱讀興趣方面打開(kāi)“缺口”，指導孩子選擇合適的閱讀書(shū)目，規定閱讀時(shí)間，上好閱讀推薦課，引導學(xué)生交流閱讀記錄，為堅持閱讀的同學(xué)頒發(fā)“閱讀之星”，形成濃厚的班級閱讀氛圍。
陳珂奕老師就本節課提出自己的看法和建議，對鄭老師充分展示學(xué)生的閱讀成果，指導學(xué)生閱讀的方法表示肯定和學(xué)習。郭允鸞老師梳理出教研組在磨課過(guò)程中的疑問(wèn)，并提出推進(jìn)整本書(shū)閱讀的初步措施，請領(lǐng)導老師們指導。
各年級代表老師們各抒己見(jiàn)，紛紛表達自己從本節課例中得到的整本書(shū)閱讀教學(xué)啟發(fā)。王平老師評道：“鄭老師所設計的學(xué)習活動(dòng)貼合二年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)與認知規律，緊扣教學(xué)目標與重難點(diǎn)，引導學(xué)生結合插圖品讀文字，掌握閱讀方法，體會(huì )童話(huà)故事中的美好情感”。
接著(zhù)，來(lái)自徐州市經(jīng)十路小學(xué)、瀟湘路小學(xué)、商務(wù)城小學(xué)、青年路小學(xué)人才家園分校等幾所學(xué)校的代表老師結合教學(xué)實(shí)踐分享了整本書(shū)閱讀推進(jìn)方法。老師們談到低年級的整本書(shū)閱讀以學(xué)生興趣的激發(fā)為中心，采取線(xiàn)上打卡和線(xiàn)下指導相結合的方式，把學(xué)生的閱讀記錄卡集結成冊，讓學(xué)生的閱讀既留有痕跡又有閱讀成就感。同時(shí)通過(guò)猜封面、讀封底、聚焦全文等方法，指導孩子在讀書(shū)的過(guò)程中邊讀邊思、嘗試記錄，培養孩子善于傾聽(tīng)、細心閱讀的習慣。在座的老師們汲取經(jīng)驗，互相學(xué)習。
張校長(cháng)和邱主任對本次教研活動(dòng)進(jìn)行總結，肯定了二年級教研團隊在磨課過(guò)程中所付出的努力。張校長(cháng)指出伴讀手冊是老師們在整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)的拐杖和抓手，今天課堂上鄭老師做了很好的示范，部編版教材提出了老師們指導孩子閱讀的目標，低學(xué)段要指導孩子在閱讀過(guò)程中提取一些顯性信息，落實(shí)新課標中關(guān)于低學(xué)段整本書(shū)閱讀的要求，指導學(xué)生讀封面、讀目錄，課內與課外的閱讀如何勾連與互補也是我們需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。
一本好書(shū)，一次相遇；一場(chǎng)交流，一團思想碰撞的火花！此次主題研討活動(dòng)的開(kāi)展，為老師們搭建了學(xué)習、交流、提高的平臺。相信通過(guò)這次深入的學(xué)習，老師們能在整本書(shū)的閱讀教學(xué)中向更深處漫溯，做出閱讀推進(jìn)課設計和教學(xué)方法的探索與創(chuàng )新！云苑路小學(xué)的老師們也會(huì )努力成為孩子們閱讀的點(diǎn)燈人，帶著(zhù)孩子們在閱讀多樣書(shū)籍中，開(kāi)拓視野，了解精彩世界；學(xué)會(huì )思考，感悟人生真諦。
