為提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)校本教研活動(dòng)深入，推動(dòng)學(xué)校教師開(kāi)展教育敘事研究，增強教師實(shí)施新教育的能力，切實(shí)提高廣大教師的執教水平，形成濃郁的教育敘事研究氛圍，3月28日下午，大許實(shí)小行知書(shū)苑全體成員匯聚一堂共同參與第二期讀書(shū)分享活動(dòng)——“悅讀的回響——講述我的教育故事”。本次分享會(huì )由教科研李金鳳校長(cháng)主持。
江華婷、許肖、陶媛三位老師給大家分享了自己在日常教育生活中的點(diǎn)滴教育故事。有愛(ài)的沐浴，有蹲下來(lái)的傾聽(tīng)，有溫暖的擁抱……在老師們娓娓道來(lái)的講述中，無(wú)一不流露出對孩子的關(guān)愛(ài)，對教育的執著(zhù)。
（一）江華婷《信之 知之行知》
“看一顆顆種子由萌芽而生枝葉，看他開(kāi)花，看他成熟，這便是極大的快樂(lè )！”
從書(shū)中汲取力量，在教育生活中不再抱怨，在班級管理中，為學(xué)生準備種種機會(huì )，面對他們的多次嘗試與努力，給予了他們足夠的信心，耐心地指導他們，給予他們最堅定的支持，學(xué)生也在不斷的練習中漸漸發(fā)展與成長(cháng)起來(lái)。
江華婷老師認為教學(xué)過(guò)程的設定要根據學(xué)生的能力安排，課堂上重視生成，根據學(xué)生學(xué)的快慢程度合理的更新?！鞍呀膛c學(xué)在傳統位置上進(jìn)行互換，不是教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)，而是學(xué)生的學(xué)決定著(zhù)教師的教?！?
教與學(xué)是辯證統一的，善于從學(xué)生的身上學(xué)習，善于根據學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，師生在教育生活中共同發(fā)展、共同成長(cháng)，這大概就是成為教育“宗師”的心法吧。在勞力上勞心，勇敢邁出第一步，信之，并行之，方可知之！
（二）許肖《入耳 入口入心》
“讓我們用眼去觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的表現，用耳朵去聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的需要，用心靈去接觸每個(gè)學(xué)生的情感?！?
師生溝通是學(xué)校里的重要內容，一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，與老師相處的時(shí)間超過(guò)與父母相處時(shí)間的兩倍。這種朝夕相伴的生活，如果沒(méi)有正面有效的師生溝通，沒(méi)有師生之間的相互理解和相互信任，學(xué)校的各項工作都難以收效。入眼、入耳、入心就是師生溝通的金鑰匙！
入眼觀(guān)察學(xué)生表現，拉近師生的距離，師生間建立平等、融洽的朋友式溝通；入耳傾聽(tīng)學(xué)生需要，走進(jìn)兒童的內心，才能和學(xué)生行情感和心靈的交流；入心接觸學(xué)生情感，做讓彼此幸福的伙伴。
良好的師生溝通是建立在坦誠、關(guān)心、尊重、欣賞、互助、信任的基礎之上，讓教師成為學(xué)生的良師益友，讓我們用眼去觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的表現，用耳朵去聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的需要，用心靈去接觸每個(gè)學(xué)生的情感，那么我們的師生溝通一定會(huì )越來(lái)越自然高效！
（三）陶媛《讓星是星 讓花成花》
“孩子的每一句老師好都讓我確信我是喜歡這個(gè)職業(yè)的，家長(cháng)的每一次認同都讓我堅信我是應該盡力做好這份工作的?！?
陶行知先生說(shuō)“我們必須會(huì )變成小孩子，才配做小孩子的先生?！苯處熞谩皩W(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗，就是充分理解孩子！
群星閃爍，更要用真心去發(fā)現無(wú)聲暗淡的那一顆；向陽(yáng)花開(kāi)，更要用真心去呵護背向陽(yáng)光的那一朵。我相信再渺小的星也能閃光，再微弱的花也有芳香。今后我將繼續學(xué)習并踐行陶行知思想，細數平凡歲月里的點(diǎn)點(diǎn)星光。
李校長(cháng)做了最后的總結，她肯定了大家在教育工作中的努力，同時(shí)也勉勵大家要繼續閱讀、繼續保持教育的動(dòng)力。
讀書(shū)能啟人心智，震撼心靈，豐富人生；讀書(shū)能積淀學(xué)養，激動(dòng)思考，指點(diǎn)迷津，更讓我們的教學(xué)熠熠生輝，也是我們的生命更有意義和價(jià)值。我們相信，這次讀書(shū)分享只是一個(gè)起點(diǎn)，教育人閱讀的腳步不會(huì )停息，定會(huì )一路閱讀，一路向前！
