為進(jìn)一步推動(dòng)新課標思想在教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)落地，提高小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素養，探討整本書(shū)閱讀在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的新方法，尋找培養學(xué)生思辨能力的新抓手，徐州市教育科研究院決定于2023年3月31日舉辦2023年徐州市“落實(shí)新課程標準，踐行兒童的語(yǔ)文”系列研討?hù)摺八急嫘蚤喿x與表達”教學(xué)專(zhuān)題活動(dòng)。賈汪區汴塘鎮中心小學(xué)積極響應，組織全體語(yǔ)文教師進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習的觀(guān)摩。
整個(gè)研討活動(dòng)中最亮眼的要數豐縣實(shí)驗小學(xué)帶來(lái)的閱讀素養展示活動(dòng)，以詩(shī)朗誦、歌舞、繪畫(huà)、演講等多種形式，充分展示出學(xué)生的閱讀收獲，讓學(xué)生尋找到一種能夠便于自己使用的、能夠有效表達自己想法的表達形式，這種形式更是當下大多數學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn)的，也更容易被他們接受的。毫無(wú)疑問(wèn)，這是一次成功的有特色的展示。
研討活動(dòng)除了進(jìn)行學(xué)生展示之外，各位優(yōu)秀的教師也基于自己的理解，以課堂教學(xué)的形式將自己對整本書(shū)閱讀、思辨性閱讀與表達的理解淋漓盡致地呈現在眾位教師面前，如《跳水》《辯一辯誰(shuí)的辦法好？》《西游記》等，其中《西游記》分為教師講說(shuō)的整本書(shū)閱讀設計與閱讀交流分享課。
整個(gè)教學(xué)研討活動(dòng)主要集中的“兒童的語(yǔ)文”與“思辨性閱讀與表達”兩個(gè)要點(diǎn)，徐州市教學(xué)科學(xué)研究院劉春主任針對本次活動(dòng)也作出總結發(fā)言。
劉春主任強調，在研究語(yǔ)文教學(xué)與整本書(shū)閱讀時(shí)，首先要抓好2022版的新課程標準這一抓手，充分研讀其中對語(yǔ)文教學(xué)各任務(wù)群的相應要求。將“思辨性”單獨地列舉出來(lái)，是為了更好地對接語(yǔ)文的核心素養，是給予學(xué)生在這一信息爆炸的網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的必要能力，學(xué)生只有掌握了思辨能力，明白什么是自己需要的，為什么需要的，就可以摒棄無(wú)關(guān)緊要的信息，從而更好地更完備地促進(jìn)自身的發(fā)展與成長(cháng)。劉主任講“有思無(wú)辨不明，有辨無(wú)思不透”就是這一道理。
其次，本次活動(dòng)中眾位教師都強調了“閱讀工具”的重要作用。所謂“閱讀工具”，就是幫助學(xué)生理清文本內容的基礎手段，尤其是梳理文章脈絡(luò )以及構建書(shū)本與生活的聯(lián)系上的輔助手段，如《田忌賽馬》中的對陣圖，《跳水》中的情節梯等等。這一工具的使用會(huì )讓學(xué)生更易了解文章內容，從而方便學(xué)生更深入地閱讀文本，進(jìn)而對學(xué)生的思辨能力起到相對應的鍛煉作用。
最后，教好語(yǔ)文的關(guān)鍵在于明白語(yǔ)文終究是“兒童的語(yǔ)文”，教師不僅要從成人的角度出發(fā)，更要從學(xué)生的兒童的角度出發(fā)，要能夠經(jīng)常豐富自己對兒童世界的認識，為學(xué)生創(chuàng )建出一個(gè)適合的情境，一個(gè)適合兒童心理與認知水平的情境。只有一個(gè)恰當的情境，才可以更好的勾連起學(xué)生的書(shū)本與生活，讓學(xué)生在書(shū)中學(xué)到的經(jīng)驗能夠解決掉生活中的困難，讓學(xué)生生活中收獲到的經(jīng)驗在書(shū)中找到合適的體現，不離生活更要回歸文本，要立足學(xué)科特點(diǎn)，以閱讀上好一堂有活力的有延展性的語(yǔ)文課。
兒童的語(yǔ)文并非愚者的語(yǔ)文，思辨能力終將會(huì )點(diǎn)燃兒童語(yǔ)文的輝光。思辨能力與兒童語(yǔ)文是一個(gè)緊密相關(guān)的，這一點(diǎn)需要廣大語(yǔ)文教師銘記于心，新時(shí)代的浪潮已經(jīng)席卷而來(lái)，單純的記背已經(jīng)不能滿(mǎn)足提升小學(xué)生核心素質(zhì)的新要求了。
