叮！一份邀請函：智啟心聲，閱動(dòng)心靈，赴一場(chǎng)春日讀書(shū)會(huì )吧！
HEY · 與書(shū)相約的日子
與春天對望，
心中會(huì )生出遼闊與萬(wàn)般溫柔。
讀書(shū)不覺(jué)春已至，
邀你共做讀書(shū)人。
春天，是遠道而來(lái)的浪漫。沒(méi)有人能拒絕在鮮花、綠樹(shù)，草坪的邀約下，與書(shū)來(lái)一場(chǎng)浪漫的約會(huì )。在這個(gè)藍天、春風(fēng)、陽(yáng)光的日子里，青衿書(shū)苑的老師們相聚在一起，進(jìn)行一場(chǎng)有關(guān)游戲的線(xiàn)下研討。
好書(shū)推薦
本期閱讀書(shū)目
《游戲：從理論到實(shí)踐》是2015年南京師范大學(xué)出版的圖書(shū)，作者：桑德拉.海曼迪、迪波拉.休伊特。這本書(shū)將解決教師在觀(guān)察中存在的觀(guān)察意識薄弱、缺乏觀(guān)察技巧等問(wèn)題，提高教師觀(guān)察的有效性，支持兒童在游戲中的學(xué)習與發(fā)展。
開(kāi)場(chǎng).游戲之樂(lè )
草地上傳來(lái)一陣歡快的笑聲，老師們的游戲開(kāi)始啦！看看誰(shuí)的反應更快哦！
接著(zhù)，伴隨著(zhù)悠揚的音樂(lè )，老師們閉上眼睛，慢慢感受泥土的芬芳，林間的鳥(niǎo)鳴、春風(fēng)的吹拂，感受靜謐的大自然帶給心靈的寧靜。慢慢地，跟著(zhù)領(lǐng)讀人的節奏，老師們進(jìn)入書(shū)香的氛圍中，感受閱讀的美好。
盲盒.問(wèn)題搶答
期待著(zhù)開(kāi)啟一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)未知驚喜的盲盒嗎？那就快來(lái)加入老師們共讀的隊伍吧！當領(lǐng)讀人說(shuō)出一條教育理論時(shí)，老師們迅速搶答出相關(guān)教育家，搶答成功者即可獲得盲盒。
哈哈！我是第一個(gè)搶答成功的，好開(kāi)心呀！
拆開(kāi)聞一聞，嗯，香香噠！
嗯？倆位小仙女同時(shí)搶答對了一道題目，那就來(lái)PK吧！
哇！是我贏(yíng)了。這個(gè)盲盒里面是什么呢？期待！
樂(lè )學(xué).書(shū)之研讀
對于本期線(xiàn)下共讀，每個(gè)老師都有不同的感悟。領(lǐng)讀人結合大家的建議，精煉出四個(gè)問(wèn)題。老師們根據工作中的想法相互交流，并現場(chǎng)研討。
本期問(wèn)題提煉：
問(wèn)題一：
關(guān)于兒童從游戲中學(xué)到了什么，請你從班級一個(gè)案例來(lái)談?wù)?。并說(shuō)一說(shuō)你在游戲中看到了幼兒的哪些行為？
問(wèn)題二：
教師可以從哪四個(gè)方面來(lái)提升幼兒游戲？
問(wèn)題三：
社會(huì )游戲分為哪五種互動(dòng)模式？
問(wèn)題四：
閱讀第45頁(yè)案例，分析當游戲看起來(lái)停滯不前時(shí)，教師應該怎樣做？
老師們自由組合，選擇一處喜歡的地方坐下來(lái)，探討問(wèn)題答案。
交流、探索時(shí)間結束，大家開(kāi)始分享自己的想法。
問(wèn)題一
問(wèn)題二
趙英杰：教師可以從以下四個(gè)方面來(lái)提升幼兒的游戲：1.提供足夠自由的時(shí)間。2.設計吸引孩子游戲的空間、環(huán)境。3.提供大量的道具和材料。4.提供與游戲相關(guān)的經(jīng)驗。
賀杉杉：我認為在盡可能地減少干預幼兒游戲的情況下，也要融入教師的指導。對于幼兒良好的表現要及時(shí)鼓勵，并請幼兒講述給班級其他孩子，提升全班孩子游戲水平，對于不好的行為也要及時(shí)告知。
問(wèn)題三
鮑煥：社會(huì )游戲分為：與成人游戲、單獨游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲五種類(lèi)型。
問(wèn)題四
石雨欣：當幼兒游戲停滯不前時(shí)，教師可以平行介入或交叉介入等方式適當介入，通過(guò)提出與幼兒游戲主題相關(guān)但又可以適當擴展的建議來(lái)開(kāi)拓幼兒的思維，啟發(fā)幼兒關(guān)于下一步可以怎么做的問(wèn)題。同時(shí)可以根據幼兒的興趣向區域增加新的材料以支持幼兒的游戲。
張瑩瑩：如果我是案例中的教師，我會(huì )這樣做:1.觀(guān)察交流，理解孩子。了解是否是因缺少材料而進(jìn)行不下去。2.暗示引導。以伙伴的身份共同游戲，吸引更多幼兒參與，并提出可以提升游戲水平的建議。3.及時(shí)提問(wèn)，分析問(wèn)題。在游戲分析環(huán)節就游戲中出現的問(wèn)題討論、分析、之后去實(shí)踐、驗證。4.認同尊重，肯定成果。幼兒是需要鼓勵的，積極的話(huà)語(yǔ)會(huì )增添幼兒游戲的動(dòng)力。
狄家瑜：當幼兒的游戲停滯不前，首先教師要觀(guān)察幼兒游戲，不隨意進(jìn)行介入。但開(kāi)展不下去時(shí)作為教師可以以游戲者的身份加入到游戲中，用平行介入的方法，通過(guò)提問(wèn)的方式引導幼兒思考，投放一些相關(guān)的材料，讓幼兒對游戲再次產(chǎn)生興趣，開(kāi)啟新玩法，讓游戲開(kāi)展的更深入。
領(lǐng)讀人總結：本期我們共同研討了本書(shū)前三章。關(guān)于第一章的游戲理論，從第一個(gè)環(huán)節老師們搶答的速度可以看出大家都認真的閱讀了。此外，大家也列舉了班級案例來(lái)闡述自己對于游戲的價(jià)值以及在游戲中我們可以從哪些方面去觀(guān)察兒童這一問(wèn)題的理解。希望今后我們在工作中依然能立足兒童視角，將書(shū)中理論學(xué)以致用，更好的支持幼兒的發(fā)展。
分享.材料投放
領(lǐng)讀人：本書(shū)第三章節對于班級每個(gè)區域可以投放的材料都提出了詳細的指導建議。為我們下一步班級增添材料提供了有力的支持。最近小一班新增了一個(gè)“插花區”，我們請小一班的老師談一談這個(gè)區域的起源、投放的材料以及孩子是怎么樣與材料互動(dòng)的？
郝珍珍：我們班在環(huán)境中增添了新的區域——插花區，起因是帶孩子去教室外尋找春天的過(guò)程中，意外發(fā)現幼兒園里的花都開(kāi)了，有的孩子想把花帶回家送給媽媽?zhuān)墒俏覀冇植荒苋フ?，那該怎么辦呢？于是我們回到教室進(jìn)行了商討，在和孩子們討論的過(guò)程中，雨揚說(shuō)爸爸給媽媽送了一束滿(mǎn)天星，媽媽說(shuō)滿(mǎn)天星曬干后就變成干花了，可以保存很長(cháng)時(shí)間。我接著(zhù)雨揚的話(huà)說(shuō)，干花是可以保存很長(cháng)時(shí)間的，如果小朋友很喜歡話(huà)，我們也可以在區域中給小朋友添加干花材料，孩子們可以動(dòng)手去插花。把自己的作品帶回家送給媽媽。
趙秋膦：除了干花之外，我們還投放了漂亮的包裝紙、海綿、花籃、彩泥、絲帶等不同材料供孩子操作使用，孩子們可以將花包起來(lái)或者插起來(lái)，還可以用不同的材料做花、做葉子。三八婦女節時(shí)，孩子們調查媽媽的心愿，發(fā)現媽媽想要一束花，正好我們有插花區，孩子們在插花區動(dòng)手操作，將花包成花束，然后把做好的花束，在節日當天帶回家送給媽媽。
活動(dòng).剪影
張曉風(fēng)說(shuō)：讀書(shū)，是最精致的聊天。在兩個(gè)小時(shí)的交流中，我們與書(shū)籍對話(huà)，與游戲對話(huà)，彼此聆聽(tīng)，充實(shí)自己。在這么美的地方看書(shū)、看風(fēng)景，我們自己也成了風(fēng)景。
我以為，最美的日子，
當是晨起看花，閑來(lái)煮茶，
陽(yáng)光下打盹，細雨中漫步，
春日里讀書(shū)。
在這清淺的時(shí)光里，
一手煙火，一手詩(shī)意，
任窗外花開(kāi)花落，云來(lái)云往，
自是余味無(wú)盡，萬(wàn)般愜意。
