“欲求教書(shū)好，先做讀書(shū)人”。閱讀是教師成長(cháng)的必由之路。手捧書(shū)籍，就是手捧希望，開(kāi)卷讀書(shū)，就是打開(kāi)世界之窗。3月23日下午，徐州市云苑路小學(xué)“悅云讀書(shū)社”開(kāi)展了青年教師讀書(shū)論壇活動(dòng)，本次活動(dòng)由賈彬老師主持，第四閱讀小組的老師們就《為意義學(xué)習設計》這本書(shū)進(jìn)行了自己的閱讀分享。
劉怡含老師認為可視化教學(xué)是促進(jìn)教學(xué)效果的有效方式。整節課教師如果只用語(yǔ)言傳授知識的話(huà)，學(xué)生不僅覺(jué)得枯燥無(wú)味，而且吸收知識的效果也相對低下。若借助模型、圖形，則看到比聽(tīng)到更容易理解，教師在教學(xué)過(guò)程中利用可視化手段，進(jìn)行教學(xué)設計，就能給學(xué)生學(xué)習提供豐富的學(xué)習方式、學(xué)習工具和學(xué)習資源。
侯若彤老師和王秀云老師結合自身教學(xué)實(shí)踐談到了她們的收獲與感悟。思維導圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也可以運用在預習上，利用思維導圖的模式和概念去指導教學(xué)，就是在學(xué)習中不斷地引導和培養學(xué)生采用聯(lián)想和想象的思維方式去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
周春宇老師認為可視化教學(xué)法作為改變課堂教學(xué)的方法和手段，對于提高以學(xué)生為中心的教學(xué)教學(xué)改革，是有巨大幫助和重要意義的。如果能夠在教學(xué)中實(shí)踐，就實(shí)現教育以生為中心的教育教學(xué)。
邱雨老師通過(guò)直觀(guān)的形式展示了學(xué)生制作的思維導圖，尤其是在寫(xiě)作教學(xué)方面，用圖示展現寫(xiě)作的選材過(guò)程比較形象和易于操作，讓他們對寫(xiě)作產(chǎn)生興趣；另一方面，可視化手段的運用讓學(xué)生的思路大大打開(kāi)，學(xué)生的可寫(xiě)素材得到充分挖掘，能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的思維。
胡天嬌老師和韓雨老師也分享了自己的觀(guān)點(diǎn)，在傳統的課堂教學(xué)中，學(xué)習內容常常以抽象的文字出現，知識點(diǎn)的呈現缺乏直觀(guān)性，知識點(diǎn)之間的關(guān)系不夠明確，知識可視化成為改善學(xué)習內容呈現方式的有效手段；在數學(xué)中的幾何問(wèn)題，或者數形結合的問(wèn)題，也可以利用草圖幫助理解和解決。
臺上老師們的熱情分享，也引起了其他參與老師們的共鳴。大家感受頗深，紛紛結合自己的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，發(fā)表了自己的讀書(shū)感悟。
孫悅老師說(shuō)到書(shū)中從不同的分類(lèi)角度介紹了可視化工具，概念圖譜類(lèi)如流程圖、連續線(xiàn)、魚(yú)骨圖、韋恩圖等等這些圖形能夠幫助我們更好更清晰的看清知識間的脈絡(luò )和關(guān)系。
李天樂(lè )老師認為教師在應用概念圖引導學(xué)生掌握知識框架的過(guò)程中，應不斷總結和分析學(xué)生概念圖的特點(diǎn)，并結合學(xué)生認知特點(diǎn)不斷改進(jìn)方法，引導學(xué)生更好的理解和掌握課程知識。
陳珂奕老師分享在教授二年級下冊《千人糕》這一課時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)繪制思維導圖，舉例闡述米糕在制作過(guò)程中需要哪些人的勞動(dòng)，從而懂得珍惜糧食，珍惜別人的勞動(dòng)成果?？讗偫蠋熣J為通過(guò)知識可視化的一些情景模擬教學(xué)方式，學(xué)生們也能更容易學(xué)會(huì )繪畫(huà)技法。
俗話(huà)說(shuō)，一圖勝千言?？梢暬牧α?，有時(shí)是一種視覺(jué)的震撼，有時(shí)是一種美的欣賞。但是對于教育而言，則更多的是更為高效的信息傳達！知識可視化作為一種教育理念，可以改變教與學(xué)的方式；作為一種教學(xué)手段，可以促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習。
推動(dòng)教師積極閱讀，助力教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，悅云讀書(shū)社的老師們將繼續在閱讀中汲取教育智慧，不斷踐行并發(fā)展教育理念，浸潤教育情懷，讓我們的學(xué)生終身受益。
