本次慧悅讀的書(shū)目是《教育就是培養習慣》。
讀書(shū)會(huì )開(kāi)始前，張鶴主任代表優(yōu)秀青年教師向各位教師講述她閱讀這本書(shū)的受益，給青年教師樹(shù)立榜樣。
接著(zhù)王桃桃校長(cháng)提出對青年教師的希望和要求，鼓勵青年教師多讀書(shū)，多向有經(jīng)驗的教師請教，積極分享，樂(lè )于進(jìn)步。
她向我們解釋了養成教育的內涵：養成教育就是從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高孩子的素質(zhì)，從而達到其最終的目的——形成良好的習慣。
她向我們講述素質(zhì)和習慣一樣是后天教化的結果，并用自己在家庭中對孩子的教育事例，講解如何培養孩子的道德、審美、生活三大素質(zhì)。
她先分享了養成教育需要學(xué)校、家庭和社會(huì )三方形成合力，共同促進(jìn)孩子發(fā)展。然后展示了15條養成教育的方法和每條方法適合的場(chǎng)景，教師們應當長(cháng)期堅持使用科學(xué)的方法，才能更快達到目的。
張瑞影老師作為低年級數學(xué)科任老師，講述了她怎樣在教學(xué)實(shí)際中推行養成教育：每節課預備鈴打響后，還有兩三分鐘教師可以準備課件，這個(gè)時(shí)間里學(xué)生可能會(huì )無(wú)所事事。但張老師的班級里，學(xué)生卻自覺(jué)地捧起書(shū)本，朗讀筆記，這樣的好習慣不僅合理利用了時(shí)間，也鞏固了知識。
呂玲敏老師從班主任和母親的角度，在家校共育方面講述自己的心得。低年級甚至高年級的很多家長(cháng)在孩子學(xué)習時(shí)會(huì )忍不住“關(guān)心”孩子，有時(shí)是送個(gè)水果牛奶，有時(shí)是調高空調溫度，甚至有時(shí)只是為了看看孩子有沒(méi)有認真學(xué)習。殊不知這種“關(guān)心”對學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種“打擾”，教師可以和家長(cháng)溝通交流家校合作，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安靜的學(xué)習氛圍，更有利于提高學(xué)習效率。
李張躍老師從班主任參與方面提出自己的看法。李老師任教體育，因任課班級較多，李老師發(fā)現不同班級的學(xué)生的課堂表現存在較大差異，而這很大程度與班主任的工作方法有關(guān)。因此班主任作為家長(cháng)合作的橋梁，對學(xué)生的養成教育責無(wú)旁貸。
查毅老師推薦了《魏書(shū)生教育文集》，此書(shū)出自著(zhù)名特級教師魏書(shū)生，他講述了魏書(shū)生老師的教育趣事，并鼓勵青年教師也積極與向魏老師一樣的特級教師看齊。
張萍老師推薦的是心理學(xué)著(zhù)作《非暴力溝通》，她講述我們生活中經(jīng)常使用簡(jiǎn)單粗暴的溝通方式，不僅是在家庭還是在工作中，這種“暴力”溝通不僅收效甚微，還會(huì )有反效果。尤其我們教師面的是心智尚未成熟的孩子，一句不經(jīng)意的話(huà)語(yǔ)很可能會(huì )完成他們的心理傷害。因此我們應該謹言慎行，多學(xué)習語(yǔ)言的藝術(shù)。
