閱讀，就是在接近真理；閱讀，就是在汲取智慧；閱讀，就是在借鑒經(jīng)驗；閱讀，就是在學(xué)習方法；閱讀，就是在獲得知識；閱讀，就是在陶冶情操。
為了營(yíng)造書(shū)香校園，讓好書(shū)陶治教師高尚情操，提升教師專(zhuān)業(yè)能力，加強教師間的交流，柳新實(shí)驗小學(xué)二年級組于3月22日上午開(kāi)展了“閱讀沐初心，書(shū)香致未來(lái)” 為主題的教師讀書(shū)分享會(huì )。
首先分享閱讀書(shū)目。曹蘭老師分享的書(shū)目是《教育的智慧》，它是《新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展書(shū)系》之一，由李娟老師著(zhù)。
主要介紹了新時(shí)代的教育是智育過(guò)程，而不僅僅是知育過(guò)程。班主任只有真正的了解孩子，才會(huì )更好的管理，更好的教育。
曹蘭老師重點(diǎn)講述了《真情真心，育心育人》這一章節。師愛(ài)感化力量大：愛(ài)，是教育的根基；愛(ài)是教育的歸宿。班主任只有用愛(ài)，才會(huì )與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才會(huì )讓學(xué)生感到來(lái)源于班主任帶來(lái)的溫暖。班主任的愛(ài)是最高尚的，它凝結著(zhù)班主任對孩子們的無(wú)私奉獻；班主任的愛(ài)是“超凡脫俗”，這愛(ài)凝聚著(zhù)一股強大的力量。
要關(guān)愛(ài)學(xué)生，首先就要了解學(xué)生，因此這也是一名班主任有責任心的體現。南宋詩(shī)人的朱熹有兩句詩(shī):“問(wèn)渠哪得清如許，為有活水源頭來(lái)”。這兩句詩(shī)所包含的哲理，就是要想獲得學(xué)生的尊重與信任，首先要學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)、尊重學(xué)生。
其次是《家校合力，齊抓共管促教育》對于分享的交流與探討。孩子的成長(cháng)，離不開(kāi)教師，更離不開(kāi)家長(cháng)。構建家校之間的橋梁，凝聚家校教育的力量。班主任為了更好地全面了解孩子的情況，要通過(guò)與任課教師、家長(cháng)建立密切的聯(lián)系。面對學(xué)生的家長(cháng)，班主任也是要一視同仁，平等對待。當學(xué)生有錯時(shí)，主動(dòng)與家長(cháng)取得聯(lián)系，以商量談心的語(yǔ)氣來(lái)交流、教育孩子的得與失。讓家長(cháng)能對我們的教育工作的支持與肯定，知道老師對孩子的用心良苦，只有家校攜手，才能共同教育好學(xué)生，才能讓孩子有進(jìn)步，才能讓孩子能健康茁壯的成長(cháng)。正如李娟老師所說(shuō)：“家訪(fǎng)有利于加深教師對學(xué)生的理解，促進(jìn)教師和家長(cháng)的溝通，因此具有不可代替的積極作用?！?
通過(guò)這次讀書(shū)交流，曹蘭老師深深地體會(huì )到，要做有思想的教師，首先要樂(lè )于接受思想。而接受思想最簡(jiǎn)單的方法是閱讀別人的書(shū)籍，尤其是大師的書(shū)籍，讓閱讀成為每位教師的習慣，成為與別人進(jìn)行心靈碰撞的自由領(lǐng)地，成為自己不斷進(jìn)步的階梯。要做有思想的教師，關(guān)鍵是要在反思中進(jìn)步。從自己的教育教學(xué)實(shí)踐中得出有效的經(jīng)驗和反面教訓，從經(jīng)驗中總結出規律性的東西，將經(jīng)驗抽象成理論。
不積小流，無(wú)以成江海，不積跬步，無(wú)以致千里。作為班主任應當學(xué)會(huì )反思，注意積累一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗，不斷地工作，不斷地總結，不斷地發(fā)展，使自己逐步向創(chuàng )新型教師邁進(jìn)。
撰稿人：曹蘭
