為進(jìn)一步規范教師職業(yè)行為、明確師德底線(xiàn)，弘揚教師立德樹(shù)人、愛(ài)崗敬業(yè)的高尚師德，充分展現教師隊伍崇高的師德風(fēng)貌，奎園小學(xué)于3月13日下午組織全體教職工召開(kāi)師德師風(fēng)經(jīng)驗交流會(huì )。

  王方圓老師從班級管理情況出發(fā)，暢談對學(xué)生要用“愛(ài)”的教育。

  《用愛(ài)托起明天的太陽(yáng)》
  剛接手二（4）班的時(shí)候，我一頭霧水。這是一個(gè)比較特殊的班級，我又沒(méi)有班級管理的經(jīng)驗，所以向很多老師請教，特別是孟麗老師和苗冬梅老師幫了我很多。盡管我認為是萬(wàn)事俱備，但現實(shí)的“東風(fēng)”卻沒(méi)吹到我身邊。當了還不到兩周的班主任，我已經(jīng)是拖著(zhù)聲嘶力竭的嗓子，被一群小孩“折磨”。
  我開(kāi)始轉變心態(tài)，去觀(guān)察班級學(xué)生的閃光點(diǎn)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月，班級終于像個(gè)樣子了，但是與其他班級相比，還是不盡如意。特別是外出站隊搞活動(dòng)的時(shí)候，班級里始終有幾個(gè)調皮搗蛋的孩子，“放的出去，收不回來(lái)”，還需要再加強約束。
  但是和剛開(kāi)學(xué)時(shí)的二（4）班相比，進(jìn)步是挺大的?，F在已經(jīng)形成了良好的班風(fēng)，老師不在教室的時(shí)候，小班干能夠負起責任來(lái)充當小老師，很有信服力。班主任這份工作,不應該是建立在自我犧牲的基礎上去成全別人,而應該是攜手孩子,彼此滋養，共同進(jìn)步。
  班級的轉變也得益于我參加了學(xué)校的青葵書(shū)社，閱讀了《可見(jiàn)的學(xué)習與學(xué)習科學(xué)》《高手教師》這些書(shū)籍。讀書(shū)社的老師們很有自己的想法，在每周四集中討論、頭腦風(fēng)暴的時(shí)候，每位老師都能對書(shū)中的理論闡釋出自己的見(jiàn)解，我從中學(xué)會(huì )了很多教學(xué)和班級管理的方法。老師們把自己的教學(xué)實(shí)踐與書(shū)中的教育理念相結合，然后又回到自己的教學(xué)實(shí)踐上，對我啟發(fā)很多。
  “教育是心心相印的活動(dòng)”。在今后的工作中，我也會(huì )以童心理解學(xué)生，用愛(ài)心溫暖學(xué)生，用耐心期待學(xué)生，做一名努力上進(jìn)、溫柔且堅定的老師。

  王婉君老師認為教育必須基于信任和尊重。教育的目的，不是強迫學(xué)生認錯，而是鼓勵學(xué)生承擔責任，從錯誤中學(xué)習，成為一個(gè)更有責任感的人。

  《觀(guān)察記錄，為生命成長(cháng)喝彩》
  一年前，初為人師的我遇見(jiàn)了三（3）班這個(gè)集體，并被學(xué)校委以班主任的重任，懷著(zhù)激動(dòng)又緊張的心情走進(jìn)教室，面對一張張稚嫩可愛(ài)的面龐，開(kāi)啟我的育人之路。這是我的第一屆學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)著(zhù)豐富性、多樣性，以及無(wú)限可能性。朱永新老師在《致教師》中說(shuō)：“每一個(gè)生命都是這個(gè)世界的唯一。關(guān)注每個(gè)生命，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，為每個(gè)生命頒獎，為每個(gè)生命喝彩，應該是我們教育的使命?！?br />   中途接手的班級，在原班主任的管理之下已經(jīng)形成了一定的班風(fēng)。在這種情況下，新班主任要走到學(xué)生中，深入了解他們的實(shí)際情況。盡管新手班主任在育人和班級管理方面都很不成熟，但是可以通過(guò)師生相處，不斷摸索經(jīng)驗，相互促進(jìn)，共同成長(cháng)，朝著(zhù)幸福完整的教育生活邁進(jìn)。
  學(xué)高為師,德高為范，良好的師德師風(fēng)是每一所學(xué)校立足的根本。本次師德師風(fēng)經(jīng)驗交流會(huì )增強了教職工的責任感與使命感，相信老師們今后一定會(huì )以師德規范鞭策自己，立足本職崗位，不忘初心，用行動(dòng)塑造教師師德形象，做有溫度的教師，陪伴學(xué)生的健康成長(cháng)。