春風(fēng)送暖百花開(kāi)，迎春綻金“課”先來(lái)!為更好的落實(shí)“雙減”政策，打造“雙減”背景下的高效課堂，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促使教師課堂教學(xué)水平不斷提高，同時(shí)本著(zhù)“相互學(xué)習、相互促進(jìn)”的教學(xué)理念，2023年3月16日，徐州市奎山中心小學(xué)王峰老師在錄播教室面向全體數學(xué)教師進(jìn)行了五年級數學(xué)《解決問(wèn)題的策略——轉化》的課例展示。
課伊始，王老師給同學(xué)們以動(dòng)畫(huà)的形式分享曹沖稱(chēng)象的故事，重點(diǎn)介紹了聰明的曹沖運用轉化的策略，巧妙地解決了一個(gè)難住眾人的問(wèn)題，從而引出這節課的課題。
王老師的這節課分為四個(gè)層次：復習舊知，引入新課；小組合作，探索策略；多層練習鞏固提升；回顧反思，總結提升。
在比較兩個(gè)不規則圖形面積大小的問(wèn)題情境中，由學(xué)生產(chǎn)生對于不規則圖形無(wú)法直接觀(guān)察比較面積大小的問(wèn)題，形成認知沖突，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生把復雜問(wèn)題轉化成簡(jiǎn)單問(wèn)題的心理需求，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索解決問(wèn)題策略的欲望。
在探索策略中，王老師讓學(xué)生以小組討論的方式，引導啟發(fā)學(xué)生思考把不規則的復雜的圖形轉化成規則的簡(jiǎn)單的圖形，以此來(lái)找到解決問(wèn)題的方法。
課堂中展示并交流學(xué)生們出現的不同的解決問(wèn)題思路，由小組成員自己到臺上講解思路，有利于學(xué)生體會(huì )用轉化的策略解決問(wèn)題的思考過(guò)程。
圍繞轉化策略的重點(diǎn)，王老師還設計了針對性強、層次鮮明的練習，引導學(xué)生經(jīng)歷用轉化策略解決問(wèn)題的過(guò)程，不斷積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗。
在王老師的課堂上，學(xué)生通過(guò)認真聽(tīng)講、獨立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習方式感受了轉化策略的意義和價(jià)值，積累了對具體問(wèn)題的轉化經(jīng)驗。整節課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正做到讓學(xué)習真正發(fā)生，讓素養悄悄生長(cháng)。
奎山小學(xué)數學(xué)教研組的全體老師積極聽(tīng)課，大家充分領(lǐng)略到了王峰老師的教學(xué)風(fēng)采。讓我們在成熟教師的引領(lǐng)下，躬身實(shí)踐，蓄力成長(cháng)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現學(xué)科育人目標。在數學(xué)教學(xué)教研的路上，我們攜手前行！
