摘要：“生活教育”是陶行知教育思想的核心，生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。為培養幼兒積極的生活態(tài)度和基本的生活能力，幫助幼兒積累初步的生活經(jīng)驗，適應社會(huì )，快樂(lè )健康成長(cháng)，我園在“生活教育”思想的指導下，進(jìn)行了生活化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究。
關(guān)鍵詞：生活教育； 幼兒園； 生活化； 主題活動(dòng)；
一、陶行知生活教育理論
偉大的人民教育家陶行知先生從我國的國情出發(fā)，在長(cháng)期的教育實(shí)踐中創(chuàng )造了“生活教育”理論，他包括三大命題，即：生活即教育、社會(huì )即學(xué)校、教學(xué)做合一。這里的“生活教育”是指供給人生需要的教育，不是假的教育。這就要求我們以社會(huì )的環(huán)境做緯，以幼兒生活為經(jīng)，不斷的實(shí)驗，繼續的改造，將教育面向現實(shí)生活，在生活中實(shí)施，注重讓幼兒操作、體驗，以獲得生活的經(jīng)驗，適應社會(huì )，快樂(lè )健康成長(cháng)。
二、幼兒園開(kāi)展生活化主題活動(dòng)實(shí)踐研究的初衷
幼兒時(shí)期的教育是我們最初始階段的教育，對于兒童來(lái)說(shuō)非常的重要。有效的幼兒教育可以幫助兒童打下一個(gè)良好的學(xué)習基礎，我國教育部門(mén)對于幼兒教育也十分重視。為了更好地響應江蘇省學(xué)前教育課程改革的號召，體現兒童主體地位，激發(fā)兒童主動(dòng)學(xué)習的意愿，促進(jìn)兒童全面發(fā)展，我園珍視游戲和生活的獨特價(jià)值，致力于以學(xué)定教，關(guān)注生活，走向整合的生活化主題教學(xué)活動(dòng)的探索之路。
三、生成幼兒園生活化主題活動(dòng)的實(shí)踐
在陶行知生活教育理論指引下，幼兒園積極探索構建適合幼兒園的生活教育教學(xué)模式，改變以往集體教學(xué)活動(dòng)中教師主導的模式，在幼兒的自主活動(dòng)中發(fā)現幼兒的興趣點(diǎn)、需求點(diǎn)，從幼兒的生活中攫取教育資源，確定課程內容，生成活動(dòng)，踐行“我們的實(shí)際生活，就是我們的全部課程；我們的全部課程，就是我們的實(shí)際生活”的思想內涵。
（一）根據幼兒興趣生成主題活動(dòng)
一次幼兒園的餐間水果，大家品嘗起了酸甜可口的柚子。只聽(tīng)孩子們小聲談?wù)撈饋?lái)：“柚子可真好吃，我放學(xué)路上看見(jiàn)水果店里面有柚子”“我奶奶家也有一棵柚子樹(shù)，我周末的時(shí)候還去摘過(guò)咧！”…看到孩子們談?wù)摰厝绱伺d致勃勃，老師心中一喜，覺(jué)得應抓住這一良好契機對幼兒進(jìn)行教育。于是我們教研組迅速開(kāi)展課程審議，確定了《“柚”見(jiàn)美好》的主題教育活動(dòng)。
陶行知先生強調在施行“生活教育”時(shí)，教育者處處要使兒童親自去經(jīng)歷一番，無(wú)論使用的是體力還是腦力，使用得是我的智識還是別人的經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)一番經(jīng)歷后，本來(lái)模糊的跡象，一定能成為真知灼見(jiàn)。為此我們教師根據中班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和年齡段發(fā)展水平確定了主題目標：1，觀(guān)察柚子的外形特征，了解柚子的生長(cháng)環(huán)境和內部結構等。2，能用觀(guān)察、猜想、實(shí)驗、驗證等方式，探索柚子秘密。3，樂(lè )意用柚子進(jìn)行創(chuàng )作，萌發(fā)對柚子的喜愛(ài)。圍繞這三個(gè)主題目標，我們進(jìn)行了《柚子初探》、《“柚”你相伴運動(dòng)會(huì )》、《“柚”你發(fā)現的精彩》、《“柚”你來(lái)設計》、《柚子的美味》等具有極強操作性與實(shí)踐性的一系列教育活動(dòng)。在《柚子初探》中，幼兒利用調查表，用自己的獨特符號標記記錄下了自己的探究成果，并通過(guò)看一看、聞一聞、嘗一嘗等多感官地感知柚子來(lái)驗證自己的調查結果；在《“柚”你相伴運動(dòng)會(huì )》活動(dòng)中幼兒積極動(dòng)腦，發(fā)揮自己的創(chuàng )造力，設計了“搬運柚子寶寶”的合作游戲及“誰(shuí)是柚子大王”的競賽游戲，在快樂(lè )游戲中體驗了合作的樂(lè )趣，習得了稱(chēng)重的技能，感知了數量的大小關(guān)系；在《“柚”你發(fā)現的精彩》活動(dòng)中，孩子們對問(wèn)題“把柚子放進(jìn)水里，它會(huì )沉下去還是會(huì )浮上來(lái)呢？”進(jìn)行了大膽猜想，然后通過(guò)實(shí)驗操作檢驗猜想，最后對實(shí)驗結果進(jìn)行總結得出了“不管是大柚子還是小柚子都會(huì )像皮球一樣浮在水面上”；在《“柚”你來(lái)設計》活動(dòng)中孩子們放飛想象，通過(guò)自己靈巧的小手，借助各種美工材料，將柚子大變身，裝飾改造成了可愛(ài)的娃娃的笑臉、酷炫的恐龍蛋、搞怪的小丑…幼兒在歡聲笑語(yǔ)中發(fā)展了自己的藝術(shù)細胞，激發(fā)了創(chuàng )造精神；在《柚子的美味》活動(dòng)中孩子們不僅了解到了柚子皮的多種功效，而且親身體驗，通過(guò)用鹽清洗柚子表皮、柚子皮切條、柚子皮與果肉一起熬煮、加入蜂蜜、將制作完成的蜂蜜柚子茶裝罐等一系列復雜程序體驗了美食制作的成就感，并將美味分享給了其他班級的小朋友，領(lǐng)悟了“分享更快樂(lè )”的真諦。
（二）根據幼兒需求生成主題活動(dòng)
因為疫情，徐州在2022年3月28日再一次停滯了，幼兒園的線(xiàn)下教學(xué)也暫停，孩子們要配合防疫要求足不出戶(hù)。陶行知先生在敘述“生活教育”的意義時(shí)曾說(shuō)其重要的幾條原則中第一條就是身心的同時(shí)生長(cháng)。給我們的教育啟示就是要注意兒童身心兩方面的同時(shí)生長(cháng)。那么怎樣讓居家隔離的孩子們依然保持健康的身體和良好的情緒呢？老師們從一首風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò )的《本草綱目》中找到了靈感。于是《“疫”起做運動(dòng)，美食共分享》的線(xiàn)上主題教育活動(dòng)應運而生。在活動(dòng)中，北幼的“畊宏”寶寶們各顯本領(lǐng)，運動(dòng)出了不一樣的風(fēng)采，在運動(dòng)與美食結合的日子里，孩子們的“抗疫”生活豐富了起來(lái)。又如在居家抗“疫”期間為歡迎神舟十三號乘組回家，我園開(kāi)展了《童心向太空，共筑航天夢(mèng)》的線(xiàn)上主題教育活動(dòng)。大班幼兒在《天宮課》活動(dòng)中不僅學(xué)到了干貨滿(mǎn)滿(mǎn)的科學(xué)知識，而且對空間站工作生活場(chǎng)景的神奇而驚嘆不已，更是激起了對科學(xué)知識的探究欲望；在《繪畫(huà)——我的航天夢(mèng)》活動(dòng)中不僅欣賞了中國空間站里的畫(huà)作，更是用畫(huà)筆繪制了屬于自己的航天夢(mèng)想；在《飛天夢(mèng)想的接力》活動(dòng)中，通過(guò)一步步闖關(guān)游戲，體驗到了宇航員的艱辛，激發(fā)了對他們的崇敬之情。
（三）根據節日生成主題活動(dòng)
中秋節臨近，我園以節日為依托，開(kāi)展了“夢(mèng)回北幼，趣享中秋”的半日開(kāi)放主題活動(dòng)?；顒?dòng)當日，我們邀請家長(cháng)與幼兒一起闖關(guān)打卡，共同體會(huì )節日的喜悅。在拍照打卡區，孩子們身穿漢服爭奇斗艷，感受我國傳統服飾之美；在燈謎競猜區，孩子們流連在五彩的花燈中開(kāi)動(dòng)腦筋，增長(cháng)知識；在祈福許愿區，家長(cháng)們把對孩子的祝福寫(xiě)在福帖上掛至樹(shù)梢，體會(huì )親情的珍貴；在美食制作區，幼兒與家長(cháng)共同合作制作月餅，品嘗舌尖的美味；在DIY區，親子共同繪制團扇，體悟中國藝術(shù)文化的美妙；在趣味投壺活動(dòng)中幼兒大展身手，不僅了解了中國傳統體育游戲，而且鍛煉了肢體的協(xié)調；在“嫦娥奔月”活動(dòng)中，幼兒不僅了解了嫦娥奔月的故事，而且鍛煉了腿部肌肉的發(fā)展…在豐富多彩的游戲活動(dòng)中，真正實(shí)現了在玩中學(xué)，在體驗中感受傳統節日的有趣。
（四）爭做好先生
陶行知先生言：好先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。那么要想成為先生口中的好先生，我們除了要明確自己的責任在教學(xué)生學(xué)，教的法子必須根據學(xué)的法子之外，還應一面教一面學(xué)。為此，我們教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的教育教學(xué)能力，實(shí)現從課程實(shí)施者到開(kāi)發(fā)者的轉變?；诖?，在我園領(lǐng)導的號召下，教師們成立了課程小組，利用專(zhuān)門(mén)時(shí)間進(jìn)行課程的研討與閱讀活動(dòng)。我園的教師力量是有限的，但是全社會(huì )的力量是無(wú)限的，于是我們教師又參加了各種學(xué)習共同體，如銅山區學(xué)前閱讀組、銅山實(shí)小教育集團“四有”好教師學(xué)科融合研究團隊等，并積極參加各種學(xué)習與培訓，如全人教育公益專(zhuān)題講座、《名師讀名著(zhù)》讀書(shū)報告會(huì )、卓越課程線(xiàn)上培訓等，通過(guò)不斷的學(xué)習，我們教師的整體教育教學(xué)水平有了很大的提高，為爭做好先生打下堅實(shí)的基礎。
在生活教育思想的指導下，我園生活化主題活動(dòng)的實(shí)踐取得了一定的成效，解放了孩子們的創(chuàng )造力，讓他們的頭腦、雙手、嘴、空間、時(shí)間都得到了前所未有的解放。當然，教育之路漫漫，需要我們持之以恒的堅持，在接下來(lái)的日子里，我們仍會(huì )不斷前行，為著(zhù)幼兒的全面發(fā)展和快樂(lè )健康成長(cháng)而奮斗。
參考文獻：
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王亞
