悅在初春，讀中成長(cháng)；攜一份書(shū)卷氣，聚一場(chǎng)分享宴。2022年，汴塘鎮中心小學(xué)爾雅書(shū)社教師共同閱讀了教育家帕克·帕爾默的《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》一書(shū)，教師們在數次的閱讀分享活動(dòng)中收獲頗多?！督虒W(xué)勇氣》給爾雅書(shū)社的老師們傳達了新思想與新觀(guān)念，讓老師們認識到好的教學(xué)源自于教師心靈。讀完此書(shū)后，爾雅書(shū)社的教師們對此書(shū)均了有不同的感觸與見(jiàn)解。2023年3月9日，賈汪區汴塘鎮中心小學(xué)爾雅書(shū)社開(kāi)展了《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》閱讀分享總結活動(dòng)。
讀書(shū)分享會(huì )前，汴塘鎮中心小學(xué)劉玉老師為教師們做了閱讀總結分享。劉老師不但感謝了各位爾雅書(shū)社教師們的努力，還贊揚爾雅書(shū)社了對充分發(fā)展教師讀書(shū)興趣的作用，并希望爾雅書(shū)社能夠耕耘與播種新的教育思想，提高教師的教育教學(xué)能力。
其中，張帆老師從四個(gè)方面，即“非我與真我”、“沉默與喚醒”、“分離與相遇”、“捷徑與彎路”來(lái)總結了她的讀書(shū)感悟，立志于做一位真誠、敞開(kāi)心扉的教育者，喚醒班級里“沉默的羔羊”，擁有不再分離的勇氣與決心。
隋曉慧老師看過(guò)《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》后，與帕克·帕爾默產(chǎn)生了深深地共鳴，贊同了“真正好的教學(xué)不是降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)自教師的自身認同與完整?！辈⑻岢鲆鰺釔?ài)學(xué)習、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教學(xué)生涯的教師。
李明欣老師從職業(yè)認同入手，強調了洞悉內心本質(zhì)是教師個(gè)人的“自我認同”，認同自己的職業(yè)是職業(yè)幸福的關(guān)鍵，也是課堂靈氣的關(guān)鍵。她肯定了《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》的價(jià)值，認定它為教師進(jìn)行心靈之旅的導航圖，是教師找回“失落的心靈”的導師。
李雪寧老師在分享時(shí)著(zhù)重強調了“允許一切的發(fā)生”，她結合《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》中的“如果想要深刻理解我們的自我，完善方式就必須體驗?！弊隽朔窒?，并提出教師應當擁有的正直、誠實(shí)等優(yōu)秀品質(zhì)。
鮑慧玉老師在本書(shū)中尋找到勇氣，重新認識到自我，坦然面對恐懼；張爽老師在讀書(shū)時(shí)反思自我，提出教師不僅要關(guān)注學(xué)生成績(jì)還要關(guān)注學(xué)生的喜怒哀樂(lè )的看法；常夢(mèng)然老師把教學(xué)看成是一場(chǎng)無(wú)止境的相遇，一場(chǎng)和學(xué)生、學(xué)科一起編織出的美妙的際遇；鹿永強老師認定只有先認識自己，才能談教學(xué)，并與“直立行走，不跪著(zhù)教書(shū)！”一句產(chǎn)生了深深地共鳴；劉曉老師從書(shū)中學(xué)習到要在與學(xué)生面對面交流時(shí)，利用上教師的自我認同、自我的個(gè)性與為人師的意識……
在此次《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》讀書(shū)總結分享活動(dòng)中老師們結合自身工作經(jīng)歷和切身體會(huì )，在分享交流中或充滿(mǎn)激情、或娓娓道來(lái)，與在場(chǎng)教師交流分享閱讀心得、暢談自身感悟。濃濃的讀書(shū)氛圍感染了每一位老師，大家互評互學(xué)，踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，積極分享分享自身的教育方式，時(shí)而因思想上的碰撞興奮不已，拍手叫好。
《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》把對我們自我的認識與我們所做的事情重新聯(lián)結，讓教師們的生活和工作貼近了更新的激情、認同承諾和自身完整。這本書(shū)積極影響到汴塘鎮中心小學(xué)爾雅書(shū)社的教師們，讓教師們在彼此尊重聆聽(tīng)中，在共享“教導自己認識自我”中成長(cháng)，促進(jìn)了教師個(gè)體的心靈覺(jué)醒。教育家帕克·帕爾默的《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》一書(shū)帶給了我們重獲教育智慧和力量的洞察和勇氣。汴塘鎮中心小學(xué)爾雅書(shū)社《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》讀書(shū)分享活動(dòng)圓滿(mǎn)結束，期待著(zhù)老師們能夠在爾雅書(shū)社未來(lái)的活動(dòng)中獲得更多的活動(dòng)與成長(cháng)！
