春風(fēng)和煦，草長(cháng)鶯飛，在這春意融融的美好時(shí)節，泉山區教師發(fā)展中心英語(yǔ)教研員汪倩倩主任親臨少華街第二小學(xué)就“小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設計及實(shí)踐”這一專(zhuān)題對我校英語(yǔ)教師進(jìn)行了指導。少華二小胡姍姍主任和吳紅麗主任帶領(lǐng)全體英語(yǔ)教師共同參與學(xué)習研討。
本次專(zhuān)題研討以詹慧老師、張華彤老師執教的六年級下冊第三單元A healthy diet的第一課時(shí)、第二課時(shí)為開(kāi)端。
詹慧老師執教的是Story time板塊，她通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的舊知，以Unit2的話(huà)題Habits導入課堂學(xué)習，讓學(xué)生在聽(tīng)、看、說(shuō)的活動(dòng)中梳理文本，將主人公Mike和Yang Ling的飲食結構生成食物金字塔，讓學(xué)生直觀(guān)感受他們不同的飲食結構并思考什么是healthy diet,最后引導學(xué)生發(fā)現健康飲食的標準并對語(yǔ)篇主人公的飲食結構進(jìn)行分析與評價(jià)。
張華彤老師執教的是第二課時(shí)Grammar time&Fun time。她通過(guò)一首生動(dòng)的歌曲將學(xué)生帶進(jìn)課堂，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在頭腦風(fēng)暴、師生互動(dòng)的過(guò)程中扎實(shí)學(xué)生的基礎。張老師通過(guò)設計Do a survey、Do a report、Think and talk等多樣的學(xué)生活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習，讓他們成為課堂的主人。
課后，學(xué)科組開(kāi)展了“素養課堂視域下的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設計及實(shí)踐”專(zhuān)題研討活動(dòng)。吳紅麗主任首先從主題、語(yǔ)篇、課時(shí)分配、單元內容框架、單元教學(xué)目標、核心語(yǔ)言知識及技能與策略等方面對本單元進(jìn)行了細致的分析，接著(zhù)詹慧老師、張華彤老師分別闡述了課時(shí)的設計思路。
教研員汪主任對單元設計和兩節課進(jìn)行了指導：汪主任指出在做單元教學(xué)設計時(shí)，要清晰界定單元主題，先“破題”后“立題”，抓住單元的核心詞匯，分析其語(yǔ)言和意義的內涵，從樹(shù)立學(xué)生意識、落實(shí)學(xué)生行為、培養學(xué)生態(tài)度三方面設計。教師要注重對文本結構的解讀，明確各個(gè)課時(shí)的不同教學(xué)目標，同時(shí)把握好課時(shí)之間的關(guān)系，加強銜接。教師在設計各課時(shí)的教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì )從多維度思考問(wèn)題，不僅要在各課時(shí)的教學(xué)中滲透單元主題，還要學(xué)會(huì )利用各課時(shí)的特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生對單元主題多樣而深刻的理解，讓教學(xué)更具有層次性與邏輯性。汪主任指出兩位教師在教學(xué)設計、教學(xué)方法上都彰顯了個(gè)人特色。詹老師課堂準備充分，巧妙利用學(xué)習單幫助學(xué)生學(xué)習，能夠利用身邊的教學(xué)資源豐富課堂，汪主任也表示教師在設計教學(xué)時(shí)要注重語(yǔ)言與意義是并行的，要讓學(xué)科知識與育人功能相互融合，讓課堂更加貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習。張老師的課堂有探究性、交互性，要注意舍去不必要的環(huán)節，在導入時(shí)注意復習Story語(yǔ)篇結構，幫學(xué)生建立文本框架。在設計學(xué)生活動(dòng)時(shí)，為學(xué)生提供有效的語(yǔ)言支架，讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、看、說(shuō)中發(fā)現語(yǔ)言規律，從而在活動(dòng)中培養學(xué)生的運用能力。
通過(guò)此次研討活動(dòng)，少華二小全體英語(yǔ)教師對于素養課堂視域下的英語(yǔ)單元整體教學(xué)有了更進(jìn)一步的認識，教師們也紛紛表示將會(huì )在今后的課堂教學(xué)中勇于嘗試，不斷摸索，不斷前進(jìn)。每一次研討，都是一次思維的碰撞；每一次碰撞，都生成一種新的體悟。我校英語(yǔ)老師們將會(huì )共同努力，早日展現出“新教學(xué)”的課堂新樣態(tài)！
撰稿：宋汝雪
審核：吳紅麗
