上周學(xué)校進(jìn)行期初業(yè)務(wù)檢查，學(xué)校特別關(guān)注教師們的教學(xué)反思。加上學(xué)校年輕教師較多，教育寫(xiě)作又是教師成長(cháng)道路上的分水嶺。本周曹懷新老師閱讀分享《教育寫(xiě)作：教師教育生活的專(zhuān)業(yè)表達》，期待與老師們一起品書(shū)香，相約勤寫(xiě)作，共成長(cháng)。
曹老師首先介紹《教育寫(xiě)作：教師教育生活的專(zhuān)業(yè)表達》內容概況：分類(lèi)簡(jiǎn)要介紹了教育敘事、教學(xué)案例、教育論文、文獻綜述、調查報告五種文體的寫(xiě)作方法與學(xué)術(shù)規范。補充介紹每個(gè)章節中文體特征、寫(xiě)作方法、例文評析，讓教師們有更深刻地感受。
接著(zhù)曹老師又特別介紹作者：顏瑩。因為作者有著(zhù)從教學(xué)一線(xiàn)到雜志編輯的豐富經(jīng)驗，是一個(gè)優(yōu)秀的"作者"在成為編輯之前，顏瑩在一所小學(xué)工作了12年，這使她非常熟悉、了解教師的教育生活以及他們所處的現實(shí)環(huán)境。在小學(xué)工作的12年中，顏瑩一直專(zhuān)注提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，經(jīng)歷了從普通教師到市學(xué)科帶頭人的專(zhuān)業(yè)上升路徑，并在32歲被破格評為區域內最年輕的小學(xué)中學(xué)高級教師。正因如此，顏瑩經(jīng)歷了教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的種種困惑、迷茫、掙扎，體驗了"兩條腿走路"（日常教學(xué)與教育科研并行）的艱辛，更切身感受到教師想要發(fā)展、愿意付出努力，卻常常缺少專(zhuān)業(yè)指導，無(wú)法實(shí)現躍升和突破的困窘和無(wú)奈。同時(shí)一個(gè)優(yōu)秀的"編者"，是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的人士，她是江蘇省教育科學(xué)研究院《江蘇教育研究》雜志社編輯部主任，編審，先后在《人民教育》（中小學(xué)管理》《當代教育科學(xué)》《上海教育科研》《中國德育》《思想理論教育》《編輯學(xué)刊》等期刊發(fā)表各類(lèi)教育科研論文、通訊報道、專(zhuān)訪(fǎng)等50多篇，參與《品德與社會(huì )》《道德與法治》《教師職業(yè)生涯規劃與發(fā)展設計》等多部教材、叢書(shū)的編寫(xiě)工作。近年來(lái)，著(zhù)力為區域、學(xué)校策劃各類(lèi)教改專(zhuān)題，提煉辦學(xué)思想，傳播優(yōu)秀教育研究成果，擔任責任編輯的文章有80名篇被人大復印招刊咨料轉載，產(chǎn)生了較好的社會(huì )反響。長(cháng)期致力于教師教育寫(xiě)作研究，受邀為各級各類(lèi)培訓、多所中小學(xué)、幼兒園開(kāi)設教師教育寫(xiě)作專(zhuān)題講座，廣受好評。曾獲全國教育理論刊物優(yōu)秀編輯、華東地網(wǎng)優(yōu)秀期刊工作者、江蘇期刊明珠獎。再者，這本書(shū)呈現出了很強的"專(zhuān)業(yè)性"：一是她對教師專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作面臨問(wèn)題的精準把握和透徹分析；二是對教育寫(xiě)作常見(jiàn)文體的具體指導和案例分析。這樣的身份、這樣的特點(diǎn)，貼近我們一線(xiàn)教師，《教育寫(xiě)作》應該精讀的一本！
本次分享曹老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習第一章"重識教育寫(xiě)作"。在分享中呼喚教師要"覺(jué)醒"，要"尋找丟失的身份認同"；鼓勵教師要"建立專(zhuān)業(yè)視域下的表達自信"；她啟發(fā)教師"要表達教育情境中的實(shí)踐智慧"。"教育寫(xiě)作是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路"。對教師來(lái)說(shuō)，要將教育經(jīng)歷上升為可以運用的教育經(jīng)驗，就要跳出實(shí)踐時(shí)的行動(dòng)邏輯和'細節的泥沼'，用思考與實(shí)踐保持一點(diǎn)距離。"
結合教學(xué)實(shí)際，曹老師講到教育寫(xiě)作能力不僅體現在論文寫(xiě)作上，也體現在上課議課、主題演講、匯報發(fā)言、答辯交流、成果申報、微信推送等諸多專(zhuān)業(yè)場(chǎng)域。這種專(zhuān)業(yè)表達能力也起著(zhù)重要的作用，決定著(zhù)一名教師的專(zhuān)業(yè)面貌和發(fā)展高度。優(yōu)秀教師一定具備專(zhuān)業(yè)表達能力，而這種能力的發(fā)展又會(huì )給他們帶來(lái)更多的發(fā)展機遇。激勵所有教師面對教育寫(xiě)作，要學(xué)會(huì )有意識地關(guān)注你的日常教學(xué)工作，關(guān)注教學(xué)對象，教學(xué)內容，甚至是每一堂課，每一章。只有在日常工作中，努力探索新的教學(xué)方法，閱讀關(guān)于教育理論的新書(shū)，思考各種教育問(wèn)題，才能最終形成自己獨特的見(jiàn)解。另外結合“耕”讀書(shū)社的實(shí)踐活動(dòng)，還激勵大家自覺(jué)地運用專(zhuān)業(yè)理論指導自己的實(shí)踐，堅持不懈地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)反思，使自己的專(zhuān)業(yè)扎實(shí)成長(cháng)，不斷豐富我們的教育生活。建議列提綱開(kāi)始，加強平時(shí)的積累，及時(shí)觀(guān)察捕，努力從傳統的知識搬運工變成了知識的生產(chǎn)者，從感性的實(shí)踐者變?yōu)槔硇缘乃伎颊摺?
最后曹老師結合閱讀，提出教師寫(xiě)作困境的突破的幾點(diǎn)建議：
1喚醒自己的教育研究意識，學(xué)會(huì )觀(guān)察與積累；
2學(xué)會(huì )追問(wèn)與思考，在教育實(shí)踐中不斷嘗試和創(chuàng )造；
3建構自己的"文化工具箱"，實(shí)現理論與實(shí)踐的融通；
4了解教育寫(xiě)作的相關(guān)知識，遵循學(xué)術(shù)規范；
5不斷錘煉思維能力和語(yǔ)言表達能力。
品書(shū)香，重勉勵，勤寫(xiě)作，共成長(cháng)，讓我們相約閱讀，化解寫(xiě)作之"痛"，建立表達自信。
