馬樓小學(xué)新一輪的語(yǔ)文教研課又開(kāi)始了，語(yǔ)文老師們在積極準備。
王碧影和劉夢(mèng)然兩位老師從接到任務(wù)就開(kāi)始商討上課內容，最后兩個(gè)人決定不跳課，就按照正常的課程走，該上哪課就上哪課。
于是開(kāi)始了研討，根據單元要求反復說(shuō)課，并與其他語(yǔ)文老師交流，備初稿，修初稿。然后又聚在一起研討，增添補改，修繕教案，做課件。
上課前一天，兩位老師又聚在一起說(shuō)課，把不符合班級情況的內容修改，最終定稿。
《臘八粥》一課，文章獨具特色，詳略得當，。關(guān)于臘八粥的美味，“喝粥”部分只有寥寥數語(yǔ)，而是“等粥”部分卻是寫(xiě)得特別詳細。因此重點(diǎn)抓住八兒“盼粥—分粥—猜粥—看粥”這些場(chǎng)景，通過(guò)語(yǔ)言感受八兒那可愛(ài)的“饞”樣。抓住語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞，以及文中對八兒等粥時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、細膩活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )八兒等粥時(shí)內心的迫不及待，感受八兒的天真可愛(ài)。最后引出讓八兒急紅眼的臘八粥，品味臘八粥的美味，了解中國其他傳統節日美食，并按照第一段仿寫(xiě)一種傳統美食。
課程清晰明了，重點(diǎn)突出，是一節踏實(shí)的課。
古詩(shī)教學(xué)易平淡，往往是就文講文，學(xué)生很難深入古人的思想里去看去聽(tīng)去想去思，所以古詩(shī)教學(xué)也就自然會(huì )流于形式。
所以研讀文本就成了教學(xué)的必須，而且還要圍繞大單元教學(xué)要求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，順利完成大單元教學(xué)的重點(diǎn)引導。
研讀作者寫(xiě)作習慣可以打開(kāi)學(xué)習的窗戶(hù)。劉老師處理方式很有啟發(fā)性，講到“飛花”時(shí)，她設置懸念:飛花是什么意思？既然是落花為什么不用落花卻用飛花呢？你看出詩(shī)人的心情如何呢？
學(xué)生進(jìn)入思考，在學(xué)生學(xué)習困難的時(shí)候，劉老師出示了大量描寫(xiě)落花的詩(shī)句，放手讓學(xué)生自學(xué)體會(huì )詩(shī)人寫(xiě)落花的情感，少許，就有學(xué)生搶答，落花傷感，落花無(wú)奈，落花是別離的愁怨，于是再進(jìn)入飛花去理解作者用詞的巧妙別致，理解到風(fēng)吹落花，靈動(dòng)而美好，生機與美麗交織，感受到春風(fēng)的力度恰到好處，理解飛字的傳神與巧妙，從而明白明寫(xiě)落花暗寫(xiě)風(fēng)的寫(xiě)作特點(diǎn)，此時(shí)再引導讀，詩(shī)味滿(mǎn)口，繞梁悠長(cháng)。
所以研讀教材是上好課的根本，是學(xué)生悟詩(shī)韻的根本，是精彩課堂的必須，語(yǔ)文老師應該如此！
供稿人：王碧影 劉夢(mèng)然
