兩位老師執教的內容為小學(xué)英語(yǔ)牛津譯林版六年級上冊Unit 3 A healthy diet繪本融合課。面對相同的教材內容，兩位教師從自身特點(diǎn)出發(fā)，根據自己的理解，精心選擇符合主題的繪本內容，設計了目標明確、層次分明、環(huán)節清晰、形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，為教材注入了新的活力，充分展現了“一樣的課題，不一樣的精彩”。
第一節課由師傅王雨琦老師執教。上課伊始，王老師以一首歡快的《Good Foods》歌曲充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，接著(zhù)通過(guò)Brainstorm的活動(dòng)激活學(xué)生記憶中有關(guān)飲食的詞匯和話(huà)題。她從談?wù)搶W(xué)生的飲食習慣地轉到談?wù)摻滩闹魅斯娘嬍沉晳T，文本根據Mike和Yang Ling的一日三餐，以表格形式分類(lèi)梳理，同時(shí)突出強調量詞的對應。通過(guò)直觀(guān)形象的圖片對比，逐步、清晰地呈現了幾個(gè)量詞在數和量方面的不同，學(xué)生易于理解。生動(dòng)的視頻拓展了學(xué)生對健康飲食的結構的了解。繪本閱讀后的健康食譜設計展示環(huán)節新穎有趣，課堂活動(dòng)豐富多彩，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)樣樣包含。學(xué)生在形式多樣的學(xué)習理解活動(dòng)、應用實(shí)踐活動(dòng)和遷移創(chuàng )新活動(dòng)中逐漸將語(yǔ)言?xún)然?
第二節課由徒弟謝涵老師執教。謝老師以一首《What's your favourite food?》歌曲導入，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生最喜愛(ài)的食物，在師生親切的交流互動(dòng)中打開(kāi)學(xué)生有關(guān)飲食的話(huà)匣子，并自然引出本節課主題。在教材處理方面，謝老師采用表格形式，以本節課幾個(gè)重點(diǎn)量詞進(jìn)行分類(lèi)，提取和梳理文本主要信息，圖文并茂，清晰直觀(guān)。平平無(wú)奇的表格在教學(xué)過(guò)程的不斷推進(jìn)中逐漸變成了一個(gè)“食物金字塔”，一表多用，創(chuàng )意滿(mǎn)滿(mǎn)。在了解文本主人公飲食習慣后，學(xué)生拓展繪本銜接，通過(guò)不同形式的活動(dòng)感知理解繪本內容，并遷移所學(xué)內容，針對不同人物提出相應的飲食改進(jìn)建議。最后教師借用繪本中的采訪(fǎng)形式進(jìn)行示范，鼓勵學(xué)生課后鞏固新知，完成飲食調查表。
兩節精彩的展示課結束后，下午英語(yǔ)組齊聚一堂，熱烈討論，集思廣益。通過(guò)總結和對比兩節課堂的活動(dòng)設計、目標達成、學(xué)習效果等方面，充分發(fā)掘了兩節課堂的閃光點(diǎn)，同時(shí)分別細致地指出了兩節課堂可改進(jìn)之處及有效的做法。大家建議謝老師在教授重點(diǎn)量詞時(shí)，可以借鑒師父的做法，先橫向比較，再縱向比較，講解更加細致清晰。另外，兩節課堂的繪本融合都是銜接式，繪本與教材融合似有割裂感，如何準確抓住融合點(diǎn)還需進(jìn)一步探究。同時(shí)建議高年級繪本盡量采用閱讀的形式替代播放視頻，且課堂應有適當的評價(jià)檢測，并強調了繪本選擇和主題的重要性。
