??經(jīng)十路小學(xué)《“崇文尚武 經(jīng)世少年”品格提升工程的構建》項目，經(jīng)過(guò)省專(zhuān)家組現場(chǎng)調研、論證，被評為第四批江蘇省中小學(xué)生品格提升工程精品項目。
??學(xué)校以“慧心雅行 經(jīng)世致用”為核心理念，通過(guò)文化建設、課程建設、陣地建設、評價(jià)體系建設，樹(shù)立“知書(shū)達理、崇尚運動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、勇毅擔當”四大涵育目標。
??借助少年軍?？傂?，師生共同創(chuàng )編了“知國防、健身體、煉意志、鑄軍魂”校訓及校歌，通過(guò)濃厚、積極的文化氛圍，堅定全校師生的文化自信。這些精神文化因素對于凝聚育人共識和涵育學(xué)生品格發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用。通過(guò)“一墻、兩館、兩園、兩廊”的建設，優(yōu)化育人環(huán)境，實(shí)現空間賦能。
??在全市率先建設了課程中心，設計并實(shí)施學(xué)科主題課程、“文武”社團課程、“經(jīng)世”社會(huì )實(shí)踐課程三大模塊課程體系。學(xué)科主體課程以國家課程標準為依據，進(jìn)行單學(xué)科或跨學(xué)科的課程整合，強調學(xué)科實(shí)踐，實(shí)現課程育人；“文武”社團課程從兒童興趣特長(cháng)出發(fā)，由“創(chuàng )客小達人”、“藝術(shù)小雅士”、“勞動(dòng)小能手”、“運動(dòng)小健將”和“國防小衛士”組成，豐富選擇空間；“經(jīng)世”社會(huì )實(shí)踐課程與綜合實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐結合，學(xué)生通過(guò)全程參與，獲得實(shí)踐體驗的機會(huì )，在真實(shí)的場(chǎng)景中“以情潤德、以行塑格”。
??通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、教研組長(cháng)牽頭、全員參與的形式，打造教師、學(xué)生、家長(cháng)、家校共育四位一體的品格涵育體系：整合省四有好教師團隊，成立教師發(fā)展中心，做教書(shū)育人大先生；建設學(xué)生成長(cháng)中心，發(fā)揮少先隊陣地育人等功能，使品格涵養與成長(cháng)節奏同頻；創(chuàng )建家校共育中心，架起家校合作連心橋，以愛(ài)心護航提升育人成效。全市首創(chuàng )課程審議中心，四位一體共同參與課程的設計與實(shí)施，助推高位發(fā)展新引擎。
??學(xué)校依據核心素養指標體系，從四個(gè)維度構建了多元評價(jià)體系，明確了評價(jià)指標與細則。用“點(diǎn)亮星”的形式評價(jià)學(xué)生品格達成度構建了“崇文尚武 經(jīng)世少年”多元評價(jià)體系，提升達成度。同時(shí)，學(xué)校搭建學(xué)生品格提升學(xué)習社群，將學(xué)生、教師和家長(cháng)聚合，進(jìn)行信息傳播、情感交流、文化價(jià)值共享。平臺主要由“學(xué)科課程”“實(shí)踐課程”“社團課程”和“公開(kāi)課程”四大板塊組成，注重教--學(xué)--評一體化，助力學(xué)校全面育人。
??項目實(shí)施以來(lái)，辦學(xué)品質(zhì)明顯提升。學(xué)生近視率、肥胖率大比例降低。兒童素質(zhì)逐年提升，榮獲國家級獎項153個(gè)、省級獎項275個(gè)、市級獎項433個(gè)。教師拔節成長(cháng)，近八十人次在國家級、省市區級各類(lèi)比賽中榮獲各級獎項，五十余人論文發(fā)表或獲獎，四十三個(gè)省市區級課題立項，在省市區級范圍執教公開(kāi)課或講座五十余場(chǎng)次。在省市級多家媒體上發(fā)表新聞六十余篇，接待各地區同仁參觀(guān)學(xué)習八十余次，項目輻射作用凸顯。
??學(xué)生品格提升沒(méi)有終點(diǎn)，經(jīng)十人將不斷拓寬視野，逐步形成適應學(xué)生個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，成為文武雙全、德才兼備的新時(shí)代接班人。
撰稿：曹靖??
審稿：宋洪燕?
