課堂，是真理呈現之處;教學(xué)，是知識散發(fā)出魅力之時(shí)。課堂對于教師來(lái)說(shuō)，就如田野之于農人、車(chē)間之于工匠、舞臺之于演員同樣重要。徐州市新教育學(xué)校緊抓理想課堂建設不放松，以教師成長(cháng)為主軸，撬動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量整體發(fā)展。
早自習自主管理——讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習的主人
每個(gè)孩子內心都有一個(gè)獨特的宇宙，每位學(xué)生都可以盡己所能成為獨一無(wú)二的“人物”，才能更自信、從容、有尊嚴地對話(huà)世界。
為激活學(xué)生自主性，培養學(xué)生自主管理、自主學(xué)習能力，徐新校初中部將早自習自主管理分為三個(gè)“抱”“扶”“放”三個(gè)階段：10月為“抱”階段：由學(xué)科教師按照早自習量規，培訓各班“小老師”，師生共同主持，學(xué)科教師對“小老師”現場(chǎng)培訓及指導；11月為“扶”階段：“小老師”主持，語(yǔ)文、英語(yǔ)教師在場(chǎng)，觀(guān)察“小老師”存在的問(wèn)題，個(gè)別指導；12月為“放”階段：由“小老師”依照早自習流程，全程主持，逐步勝任早自習自主管理，教師陸續退出。
一個(gè)學(xué)期的堅持，在每日學(xué)部校長(cháng)、值班中層、年級長(cháng)、班主任、語(yǔ)文和英語(yǔ)教師的共同努力下，徐新校初中部的早自習逐步形成秩序良好、流程清晰、任務(wù)明確的樣態(tài)，而一個(gè)個(gè)“小老師”也逐步勝任早自習自主管理，并基本達成專(zhuān)注高效的學(xué)習目標。一個(gè)學(xué)期的堅持，在每日學(xué)部校長(cháng)、值班中層、年級長(cháng)、班主任、語(yǔ)文和英語(yǔ)教師的共同努力下，徐新校初中部的早自習逐步形成秩序良好、流程清晰、任務(wù)明確的樣態(tài)，而一個(gè)個(gè)“小老師”也逐步勝任早自習自主管理，并基本達成專(zhuān)注高效的學(xué)習目標。與此同時(shí)，也保留了教師的時(shí)間，教師可以把時(shí)間和精力放到課改研究領(lǐng)域。
一案三單——搭建“學(xué)習腳手架”
課堂是文化傳承的核心地帶，是課程實(shí)施的主要渠道，是學(xué)校肌體的中樞神經(jīng)，是師生成長(cháng)的關(guān)鍵場(chǎng)所。徐新校聚焦課堂，以一案三單為抓手，為學(xué)生搭建“學(xué)習腳手架”，讓課堂成為學(xué)生與文本、教師、同學(xué)、社會(huì )在生命深處的一場(chǎng)相遇，一種對話(huà)。
2022年8月，新學(xué)年教育集團副總校長(cháng)徐青對徐新校全體教師進(jìn)行“學(xué)為中心”案單開(kāi)發(fā)專(zhuān)題培訓，徐青校長(cháng)詳細闡述“學(xué)為中心”理念的“五大原則”“基本模型”“基本要素”，然后以備課組為單位進(jìn)行案單開(kāi)發(fā)，最后課改共同體對優(yōu)秀案例分享、點(diǎn)評。整個(gè)暑期，徐新教師通過(guò)“新課標學(xué)習”，整體把握新課標理念；通過(guò)“新教學(xué)學(xué)習”，打開(kāi)眼界，理解學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域內的先進(jìn)經(jīng)驗；通過(guò)“基礎課型學(xué)習”，理解“學(xué)為中心”課堂教學(xué)的教學(xué)方式，掌握“學(xué)為中心”的基本結構；通過(guò)“專(zhuān)題課型學(xué)習”，理解學(xué)科專(zhuān)題特有的教學(xué)設計邏輯。
課堂上，一份份精心設計的“學(xué)案”“預學(xué)單”“共學(xué)單”“續學(xué)單”，成為徐新學(xué)生的“學(xué)習腳手架”，幫助他們慢慢掌握了預學(xué)的基本方法，能在有效的45分鐘內完成“共學(xué)單”，還會(huì )自覺(jué)地完成課下的“續學(xué)單”，一步步走向自主學(xué)習。
集體教研——讓每位教師成為“學(xué)習教練”
學(xué)習是為了更好地發(fā)展，陪伴學(xué)生學(xué)習，教師自己先學(xué)會(huì )學(xué)習、持續學(xué)習。重塑面向未來(lái)的學(xué)習，需要教師像專(zhuān)業(yè)教練那樣，以專(zhuān)業(yè)的姿態(tài)傾聽(tīng)、觀(guān)察、指導學(xué)生，讓學(xué)生在有溫度的陪伴中擁有最佳表現。
“站在講臺上的人”決定著(zhù)一所學(xué)校教育的品質(zhì)。自2022年6月以來(lái)，徐新校正式加入全國課改共同體，與四川省宜賓市涼水井實(shí)驗學(xué)校、廣東省羅定市喜耀粵西學(xué)校等學(xué)校一同成為了“課改共同體基地?！?，六所學(xué)校統一課改節律，每周聯(lián)合教研。所有學(xué)科基本統一使用“學(xué)為中心”的一案三單、學(xué)習量規、教學(xué)模型。所有學(xué)段學(xué)生的學(xué)習方式、活動(dòng)方式、生活方式基本以“學(xué)為中心”的方式展開(kāi)；所有學(xué)段教師的教學(xué)方式、教研方式、培訓方式基本以“學(xué)為中心”的方式展開(kāi)。師生在校園里的認知方式、思維方式和行為方式基本以“學(xué)為中心”的方式融通。
在沉浸式的專(zhuān)業(yè)教研中，徐新校教師重塑教師角色，由傳統的相對簡(jiǎn)單的知識傳授者、學(xué)習活動(dòng)統御者、學(xué)習結果評判者漸漸轉變?yōu)閷W(xué)習環(huán)境營(yíng)造者、學(xué)習任務(wù)設計者、學(xué)習活動(dòng)組織者、學(xué)習過(guò)程陪伴者、學(xué)習資源建設者、學(xué)習動(dòng)力激發(fā)者，打造出一支專(zhuān)業(yè)“學(xué)習教練”，以專(zhuān)業(yè)的姿態(tài)，傾聽(tīng)、觀(guān)察、指導、學(xué)生學(xué)習；并以抱團成長(cháng)、共創(chuàng )共享的方式促進(jìn)“學(xué)為中心”的教學(xué)改革，通過(guò)課改共同體的深度教研，共創(chuàng )有章有法的課改系統，成就徐新校有聲有色的課堂新樣態(tài)。
