一路書(shū)香，一生陽(yáng)光，沒(méi)有任何一匹駿馬，能像一頁(yè)歡悅的詩(shī)篇；也沒(méi)有任何一艘快艇像一本書(shū)，能把我們帶到遙遠的地方。剪一縷冬日暖陽(yáng)，擁一卷入懷，讓淡淡書(shū)香，藏一段溫馨時(shí)光，時(shí)時(shí)溫潤你我心。反復的疫情攔住了我們的腳步，卻給足了我們閱讀的時(shí)間。在老師們的共同期待中，三堡中心幼兒園線(xiàn)上讀書(shū)分享活動(dòng)，如期舉行。
活動(dòng)第一個(gè)環(huán)節進(jìn)行了一個(gè)熱場(chǎng)思考小話(huà)題：談?wù)劷處煆闹R的“傳授者”到“共創(chuàng )者”的轉變？舉實(shí)例。我國基礎教育改革邁出了堅實(shí)步伐，作為基礎之基礎的幼兒教育課程改革最終都要靠幼兒教師在教育和教學(xué)中去實(shí)現、去完善，而新課改中教師的觀(guān)念及行為也應轉變。在已有的課程中，教師是知識的傳授者、是幼兒的管理者、是課程的執行者，而在新課程里，教師應是幼兒學(xué)習的合作者、觀(guān)察者、引導者、支持者、是自主活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設者。面對新課改的挑戰，作為幼兒教師，我們應從舊的課程教學(xué)觀(guān)念中解脫出來(lái)，轉變角色，找準定位。各位老師都能根據自己的實(shí)踐，舉例談?wù)劇?
活動(dòng)第二個(gè)環(huán)節是教師代表進(jìn)行讀書(shū)分享。徐露老師和朱新老師分別進(jìn)行了讀書(shū)分享。徐露老師分享的書(shū)籍是《靜悄悄的革命》，首先介紹了本書(shū)的作者，寫(xiě)作背景，以及讀本書(shū)時(shí)的疑問(wèn)“學(xué)習共同體”與我國的“學(xué)生為主體”有什么區別？跟隨著(zhù)徐露老師的路線(xiàn)我們也解開(kāi)了心中的疑惑，學(xué)習到了本書(shū)的精髓，只想此時(shí)就拜讀此書(shū)。
朱新老師分享《捕捉兒童敏感期》一書(shū)，先給我們例舉了3-6幼兒的敏感期及其表現，又說(shuō)明了在工作中對待幼兒表現出來(lái)的一些特征進(jìn)行對癥下藥。使我深深的感受到作為教育者只有了解了幼兒各個(gè)年齡階段的敏感期，根據幼兒表現出的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育，幼兒才能得到進(jìn)步和提升。
讀書(shū)永遠不會(huì )結束，它將成為老師們生活的一部分，我們相信這次活動(dòng)激發(fā)老師們的讀書(shū)熱情，在書(shū)香的浸潤下，她們將走得更遠，飛得更高。
