朱永新先生說(shuō)：“一個(gè)民族的精神境界取決于閱讀的水平；一個(gè)人精神的發(fā)育史就是他的閱讀史；一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校，永遠不可能有真正的教育?！睅е?zhù)思想閱讀，依靠文化立校，讓生命領(lǐng)略精彩，讓課堂創(chuàng )生智慧。12月15日，云苑路小學(xué)教師們開(kāi)展了“《教育寫(xiě)作會(huì )表達》，熟讀深思促成長(cháng)”線(xiàn)上讀書(shū)論壇。

  寫(xiě)作是教師的生活方式?！督逃龑?xiě)作》這本書(shū)是教師專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)表達的指南。老師們拿到書(shū)籍后就對“為何又何為教育寫(xiě)作”進(jìn)行了探究。

  支雨樂(lè )老師和蔣慧老師與大家交流了本書(shū)第一篇章：“重識教育寫(xiě)作”。重識教育寫(xiě)作。主要從對教師寫(xiě)作問(wèn)題的再認識；教育寫(xiě)作是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路;教師寫(xiě)作的困境與突圍這三個(gè)方面來(lái)展開(kāi)。

  周馨垚、張莎莎兩位老師為大家帶來(lái)第二篇章：“教育敘事：講述與發(fā)現”。教育敘事是一種鮮活靈動(dòng)的教育寫(xiě)作文體，就是教師以講故事形式記錄自己在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的各種真實(shí)鮮活的教育事件，在故事的講述中“表述自己在實(shí)踐中的親身經(jīng)歷、內心體驗和對教育的理解感悟。

  薛迎雪和戚忱從自己的教學(xué)實(shí)踐中選擇一些事例進(jìn)行描述和分析，總結成功的經(jīng)驗，分析失敗的原因，分享了要如何從理論走進(jìn)實(shí)踐，再從實(shí)踐走向研究，從而更清楚地認識有效的教育行為及其理論依據，并指出教師梳理、記錄自己的教學(xué)經(jīng)驗，反思自我、提升自我的一種很好的形式。

  吳珂嘉、楊舒將思維、邏輯、語(yǔ)言與“一文三改”進(jìn)行融合，將實(shí)踐與思考進(jìn)行升華為教育論文；單婷、周星辰，就研究和利用好文獻綜述交流了自己在寫(xiě)作過(guò)程中的經(jīng)驗。韓茹、劉莉莉老師分享了調查報告撰寫(xiě)的心得；張峻溪老師從細節上呈現論文寫(xiě)作的“繡花功夫”。          

  從來(lái)學(xué)問(wèn)欺富貴，真文章在孤燈下。通過(guò)此次活動(dòng)，云苑路小學(xué)的各位老師們都有了不同程度的專(zhuān)業(yè)表達的收獲，克服了專(zhuān)業(yè)表達方面的迷茫感、挫敗感，實(shí)現了寫(xiě)作困境的突圍。寫(xiě)作需要天賦，但更需要后天讀書(shū)、思考、表達的磨練。大家都表示以后要堅持讀書(shū)，多加練寫(xiě)，向著(zhù)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作的方面更進(jìn)一步。

掃一掃，分享本頁(yè)