為進(jìn)一步推動(dòng)青年教師素質(zhì)提升，加強教師隊伍建設，打造教師學(xué)習共同體，展現青年教師的風(fēng)采，學(xué)校爾雅書(shū)舍于12月7日舉辦青年教師讀書(shū)分享活動(dòng)，共讀書(shū)籍為《教學(xué)勇氣》。本次參與讀書(shū)分享的四位教師為張蕾、盛明珠、劉曉與鹿永強。
四位老師立足于自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，結合書(shū)中的相關(guān)內容，有條不紊地分享自己在讀書(shū)時(shí)點(diǎn)燃的精神火花。張蕾老師結合教學(xué)共同體理論，認為教育是為學(xué)生提供一片肥沃的操場(chǎng)，學(xué)生成為小羊，教師則要擔起牧羊犬的責任，讓小羊們既能夠自己探索自己感興趣的地方，又能夠在牧羊犬的有效引導下完成既定的任務(wù)或目標。盛明珠老師則關(guān)注到教學(xué)過(guò)程中，師生雙方在教育與被教育過(guò)程中所取得的更深層次的精神愉悅，她強調在這一種精神愉悅是促進(jìn)共同體形成的有力助手。劉曉老師分享的論點(diǎn)是集中在教師學(xué)習共同體之上的，他認為教師作為教學(xué)活動(dòng)中的重要部分，是與其他班級或年紀的教師相處于一個(gè)集體之中的，并非是孤立存在的，那么借助公開(kāi)課等機會(huì )，教師就可以充分觀(guān)察并交流各自的課程，以此促成教學(xué)經(jīng)驗的有效分享，也使得教師共同體更具有生命力。鹿永強老師將關(guān)注點(diǎn)放在了落實(shí)共同體建設的教師心理層面，他引用書(shū)中觀(guān)點(diǎn)，強調一定加強教學(xué)設計、提問(wèn)技巧、反饋問(wèn)題、及時(shí)評價(jià)等教學(xué)技巧，只有練好“金剛鉆”，才好攬“瓷器活”。
疫情雖重，教學(xué)不能輕；教學(xué)雖重，學(xué)習不能輕。只有不斷地讀書(shū)學(xué)習，教師才有了不斷前進(jìn)的無(wú)限動(dòng)力，而學(xué)校的爾雅書(shū)舍正為校園內的青年教師們提供了這樣一個(gè)有效的提升平臺，為青年教師的成長(cháng)更增添了一份力量。
