學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，研無(wú)止境。教師的專(zhuān)業(yè)水平在學(xué)校發(fā)展中起到了至關(guān)重要的作用。為了更好的優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師共同成長(cháng)，在2022年12月7日，匯文小學(xué)張偉老師在三年級開(kāi)設了一節校園公開(kāi)課。
張偉老師上的是“從條件出發(fā)，分析解決問(wèn)題的策略”，這段內容并不是給學(xué)生建空中樓閣，學(xué)生不僅在日常生活中已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗，而且在以往的學(xué)習中也已經(jīng)滲透有關(guān)這方面的知識，只不過(guò)那時(shí)學(xué)生并不知道解決問(wèn)題時(shí)隱藏在“背后”但又支撐著(zhù)問(wèn)題解決所應用的策略。
張偉老師在處理這段內容時(shí)，進(jìn)行了充分的復習進(jìn)行導入。張老師沒(méi)有直接出示問(wèn)題，而是提問(wèn)學(xué)生從這些條件當中你獲得了那些數學(xué)信息，能提出哪些數學(xué)問(wèn)題，并給學(xué)生以適當的暗示。教師就是這樣一步一步引領(lǐng)學(xué)生走向解決問(wèn)題的策略，潛移默化地抓住了本課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
張老師讓學(xué)生從身邊的數學(xué)問(wèn)題入手，把數學(xué)問(wèn)題從生活中提煉出來(lái)，讓學(xué)生感受到數學(xué)源于生活，誘發(fā)了學(xué)生為解決生活中的問(wèn)題而萌發(fā)了解決問(wèn)題的欲望，著(zhù)力引導學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中應用畫(huà)圖的策略，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
課后，所有數學(xué)教師參與了教研活動(dòng)。首先，張老師匯報了自己的設計理念和教學(xué)思路，接著(zhù)，大家針對這節課并結合自己的教學(xué)，進(jìn)行了評課議課。大家在發(fā)言中，贊揚了教學(xué)中出現的亮點(diǎn)，指出了課堂中存在的不足，提出了中肯的建議。此次活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了我校教研活動(dòng)的有序有效地進(jìn)行，進(jìn)一步提升了教師教學(xué)能力。
