小學(xué)數學(xué)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的基礎階段，而《解決問(wèn)題的策略》則是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內容。為引導學(xué)生感受數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)知識的理解，幫助他們建立學(xué)好數學(xué)的信心，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，12月5日上午，黃山中心小學(xué)六年級數學(xué)組開(kāi)展《聚焦數學(xué)核心素養，提高問(wèn)題解決能力》主題教研活動(dòng)，活動(dòng)首先由郝允軒老師執教《解決問(wèn)題的策略——假設》一課。
課前，郝老師同組內教師反復溝通，認真磨課，不斷完善教學(xué)思路，努力呈現更好的數學(xué)課堂。
課上，郝老師通過(guò)復習教材例1導入新課，加強了知識點(diǎn)的前后聯(lián)系。在探索策略時(shí)，通過(guò)引導學(xué)生梳理題目條件，找到數量關(guān)系，深化理解題意，啟發(fā)學(xué)生思考使復雜問(wèn)題變得簡(jiǎn)單的方法，進(jìn)而產(chǎn)生假設的需要，將題中的兩個(gè)未知量轉化成一個(gè)未知量，引出假設策略。
郝老師引導學(xué)生獨立思考的同時(shí)，及時(shí)組織小組討論，安排學(xué)生獨立解答并上臺板演，有的學(xué)生假設全是大盒，有的學(xué)生假設全是小盒，學(xué)生在互相交流中呈現不同的解題思路，進(jìn)而更深層次的理解假設策略在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用。
強化訓練，有針對性和層次性的安排練習，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)，熟悉假設策略的具體運用。對比假設策略在教材例1和例2中的應用，總結歸納應用假設策略?xún)煞N不同情境中的區別，幫助學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，掌握假設策略解決實(shí)際問(wèn)題。
接下來(lái)，六年級數學(xué)組主持《聚焦數學(xué)核心素養，提高問(wèn)題解決能力》教研活動(dòng)，李若凡老師發(fā)言。要掌握解決問(wèn)題的策略，學(xué)生要學(xué)會(huì )真正意義上的“具體問(wèn)題具體分析”，題目雖然千變萬(wàn)化，解題策略卻是相通的，教師在教學(xué)時(shí)，應加強策略指導，關(guān)注解題方法，提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力。
黃山中心小學(xué)數學(xué)組教師群策群力，為郝老師提出了很多建設性意見(jiàn)。關(guān)永亮老師建議教學(xué)導入可以采用歷史故事或者雞兔同籠小視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。王夢(mèng)薷老師認為授課環(huán)節要注意講課節奏，兼顧學(xué)困生的學(xué)習。趙明潔老師表示，解題步驟要出示的更加完整，檢驗時(shí)要檢驗所有的條件，板書(shū)時(shí)要注意一致性。賀露紅老師認為可以適當調整ppt字體，注意放映節奏，要方便學(xué)生學(xué)習。
每一次授課都是為了孩子的成長(cháng)，每一次教研都是為了教師的發(fā)展，致力于為學(xué)生帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)的課堂，是黃山中心小學(xué)全體教師永恒的追求！
