“粗繒大布裹生涯，腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，讀書(shū)能夠提高人生境界，開(kāi)闊的眼界，帶來(lái)知識，讀書(shū)亦是一種享受。
在《系統化學(xué)校課程設計》一書(shū)中，韓艷梅老師說(shuō)：“課程，是教育的萬(wàn)象，也是辦學(xué)的氣象。教育，以課程為大；辦學(xué)，以課程為天；教師，以課程為業(yè)?！卑殡S著(zhù)新課程、新教材的全面推進(jìn)，育人方式的轉變、課程結構的重組、教學(xué)方式的優(yōu)化，學(xué)校如何通過(guò)課程最大化落實(shí)。 11月28日，徐州市云苑路小學(xué)在研修室開(kāi)展了“研讀實(shí)踐指南 助推學(xué)校課程建設”讀書(shū)論壇活動(dòng)。
冷文靜老師就“思想設計—課程設計”的主線(xiàn)，發(fā)表了自己的看法。在學(xué)校課程的設計暢享中，冷老師既有系統的理論思考，更有實(shí)操性很強的操作策略。陳雨晴老師認為要讓學(xué)生參與到校本課程開(kāi)發(fā)組織中，在課程問(wèn)題上給予一定的話(huà)語(yǔ)權，給予學(xué)生適當的技能技巧培養，在學(xué)生逐漸深入參與到課程開(kāi)發(fā)組織中時(shí)，其所具有的潛能便會(huì )逐漸發(fā)掘出來(lái)。
黃靜老師提出“以學(xué)定教”——分析每位學(xué)生的認知水平，是課程設計最需要思考的問(wèn)題。李奇老師結合自己的教學(xué)，認為這本書(shū)中提到的課程設計的本質(zhì)，解構課程設計，形成課程圖譜，極有可能也是一個(gè)教學(xué)的好方法。
呂曉文老師從“復盤(pán)”的角度提出對課程圖譜的“檢驗”，保證“產(chǎn)品”盡可能達標、合格，為實(shí)施提供方向性保章。郭婷老師認為，教師應針對學(xué)習困難適當調整學(xué)習內容，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在考慮某個(gè)學(xué)習內容是否有價(jià)值時(shí)，需要看看所確定的學(xué)習內容是否針對了這些被忽略的地方。
孫悅老師結合少先隊開(kāi)展的活動(dòng)課程，提出課程方案要有可操作性和有效性，讓所有人看得懂，好理解，能實(shí)施，這一點(diǎn)可以從書(shū)中找到諸多實(shí)際可使用的工具包和圖表設計方法，把教育目標細化，設計多元化的教學(xué)評價(jià)工具，讓設計新穎、可感知。
此次讀書(shū)活動(dòng)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是進(jìn)一步推進(jìn)校園文化建設，提高教師課程設計能力、開(kāi)展課程教學(xué)實(shí)踐的交流平臺。在真實(shí)的讀書(shū)與交流中，每一位教師與書(shū)為伴，養成良好的讀書(shū)習慣，保鮮學(xué)校書(shū)香特色。
