??第十三周，馬樓小學(xué)語(yǔ)文組三年級教研課開(kāi)始了。周艷榮老師以真誠的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調，帶領(lǐng)三（1）班的學(xué)生們再次走進(jìn)《海濱小城》這篇散文。
??周老師在導入時(shí)就強調了文章的中心段，提到了課文的寫(xiě)作順序，為后面的教學(xué)做鋪墊。在精讀環(huán)節，周老師從中心段自然過(guò)渡到了中心句，引導學(xué)生找出文章中出現的中心句。在對學(xué)生的回答糾錯的過(guò)程中，進(jìn)一步加深了學(xué)生對中心句的理解。接著(zhù)，以第4自然段為例，師生共同探討作者是如何圍繞中心句把意思寫(xiě)清楚的，這也是本單元的語(yǔ)文要素。在這一環(huán)節中，周老師滲透了閱讀方法。她帶領(lǐng)學(xué)生先找關(guān)鍵詞，再根據思維導圖理清本段寫(xiě)的景物及特點(diǎn)，最大的亮點(diǎn)莫過(guò)于讓學(xué)生思考敘述順序能否調換——以此來(lái)挖掘文字背后的秘密：作者是按照時(shí)間、前文所述的順序以及美的程度來(lái)寫(xiě)的。如此細微精巧的設計都被周老師發(fā)現了，可見(jiàn)周老師對教材的挖掘非常透徹。隨后，周老師小結作者的寫(xiě)作秘訣：圍繞重點(diǎn)（中心句），有序列舉。
??為了讓學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作方法內化于心，在對第五、六自然段的教學(xué)上，周老師讓學(xué)生按照“關(guān)鍵句–講了哪幾個(gè)方面–什么順序”的模式自主學(xué)習。在學(xué)生分析第五自然段后趁熱打鐵，以“春天花園里的花真美呀！”為中心句，遷移運用，進(jìn)行仿寫(xiě)。在師生的合作下，一段優(yōu)美的文字誕生了，學(xué)生對于單元要素也有了更加深刻的感悟。有了前兩段的學(xué)習基礎，學(xué)生分析起第六自然段就駕輕就熟了，可見(jiàn)，周老師這種反復強調的教學(xué)方法頗具成效。
??課后評課時(shí)，馬樓小學(xué)語(yǔ)文組的老師暢所欲言，用岳巖巖老師的話(huà)說(shuō)就是：“本堂課真是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，不僅學(xué)生有收獲，我們聽(tīng)課老師也學(xué)到了很多?！敝芾蠋煹倪@堂課結構完整，環(huán)節緊湊，重點(diǎn)突出 詳略得當。有范例教學(xué)，有閱讀和寫(xiě)作方法教學(xué)，有落到實(shí)處的小練筆，且小練筆既符合單元要素，也貼合本單元習作，可以說(shuō)是兼顧單元整體的一堂課。評課老師還提到：周老師非常重視學(xué)生的讀，通過(guò)各種方式的朗讀讓學(xué)生更貼近文本，更貼近作者的感受。同時(shí)，周老師還注重學(xué)生的閱讀積累，培養學(xué)生摘抄好詞佳句的好習慣，將課堂延續到了課外。
??周艷榮老師的《海濱小城》一課很值得我們學(xué)習，從教師語(yǔ)言、師生互動(dòng)、課堂生成、板書(shū)設計等方面都體現出一位語(yǔ)文老師的豐厚素養。教學(xué)之路任重道遠，吾輩還需更加努力！
供稿人：拾欣悅
