莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有翅膀。即使疫情也阻擋不了我們讀書(shū)，更阻擋不了我們分享，徐州市礦山路小學(xué)“百日讀書(shū)計劃第三期”第二組線(xiàn)上讀書(shū)活動(dòng)在張敏校長(cháng)的帶領(lǐng)下順利進(jìn)行。
校長(cháng)致辭
張敏校長(cháng)在活動(dòng)開(kāi)始分享自己教育教學(xué)經(jīng)驗并鼓勵教師堅持不懈日積月累，告訴我們立身以立學(xué)為失，立學(xué)以讀書(shū)為本。
好書(shū)分享共成長(cháng)
王幸老師分享《園丁和工匠》深度解讀了“園丁”和“工匠”的區別：園丁就是看到孩子他的自身優(yōu)勢、興趣愛(ài)好、生長(cháng)的環(huán)境，努力為他營(yíng)造一個(gè)有利于成長(cháng)的一個(gè)氛圍。比如說(shuō)給他帶來(lái)陽(yáng)光、雨露、松土、施肥等等的，讓他長(cháng)成他自己應有的模樣。那木匠就是不管孩子是什么樣的，到了我手里都是一塊木頭，我都做成規格統一的桌子，椅子。今后的教育教學(xué)中我們要努力做一個(gè)園丁，避免工匠的出現。
王義舒老師分享《正面管教》告訴我們要“贏(yíng)得”孩子，而不能“贏(yíng)了”孩子。贏(yíng)得孩子四個(gè)步驟：理解孩子、同情孩子、說(shuō)出感受、解決問(wèn)題。
孫艷老師分享了管建剛老師的《一線(xiàn)教師》，從親和、新鮮這兩個(gè)感受為出發(fā)點(diǎn)為我們分享了書(shū)中教育知識。
單茂琪老師主要分享《統整的力量》，具體分析STEAM代表理念。從知識獲取的共同性、創(chuàng )造力、實(shí)用性與自覺(jué)性、跨學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)用化。
采蜜積累是最美的方法
隨意、隨時(shí)、隨地，都是采蜜積累的關(guān)鍵，把每一天用心記錄，才能真正采花成蜜，厚積薄發(fā)。
劉宸瑜老師主要分析處在青春期的高年級孩子。他們容易產(chǎn)生心理層面的波動(dòng)，比較容易因為雞毛蒜皮的小事而焦慮和自暴自棄，這種情緒靠他們自己排解不掉，就會(huì )帶入課堂學(xué)習中，所以需要班主任老師明察伙毫，幫助他們排解掉這份情緒上的負擔，多去與學(xué)生進(jìn)行心與心之間的溝通，對日后的學(xué)習生活也是非常有幫助的，起碼可以減少他門(mén)胡思亂想的的間。
宋舒陽(yáng)老師主要分享一位愛(ài)大叫、打滾、下跪的小女生“變形記”，讓教師們感受有時(shí)候冷處理也會(huì )有大妙用。蘇成昊老師分享他的教育生活點(diǎn)滴，記錄工作、生活隨感、隨想。
楊千榮老師作為一位美術(shù)老師，她的專(zhuān)業(yè)性不僅體現在采蜜本精美的封面上，更表現在采蜜本記錄的專(zhuān)業(yè)內容上。從木刻手冊、兒童繪畫(huà)創(chuàng )新表現等多個(gè)模塊記錄教學(xué)點(diǎn)滴，令人贊嘆不已。
教育敘事是最生動(dòng)的教參
每一個(gè)孩子都是獨特的，需要有人發(fā)掘其天賦；每一個(gè)孩子都是一顆星星，只是需要有人去擦亮。我們可以用責任心和愛(ài)心，擦亮每一顆星星。
姜蓓老師的細心讓一位心思細膩的男孩子不再那么敏感，開(kāi)朗勇敢也許是小學(xué)階段最需要學(xué)習的吧！
李宗芮老師的“跳出自我看自我”、“迷失師度，悟時(shí)自度”更是讓我們感受到做一名教師不但教學(xué)生也教自己。
最美朗讀者
以讀書(shū)為生活，豐富情感、健全理性；以讀書(shū)為己任，潤澤學(xué)生，美麗自己。最美朗讀者張婷婷老師，在優(yōu)美的背景音樂(lè )下富有感情的朗讀了《高手教師》讓我們感受到閱讀再也不是一個(gè)人的寂寞旅行。
END
讀書(shū)，使人胸襟開(kāi)闊，志向遠大；讀書(shū)，使人提高眼界，氣度不凡；讀書(shū)，使人神清氣爽，心曠神怡。通過(guò)此次讀書(shū)活動(dòng)，教師們深受啟發(fā)，閱讀已成為教師的習慣，閱讀會(huì )時(shí)刻陪伴教師成長(cháng)，促使教師飛得更高、走得更遠。老師們共享讀書(shū)的快樂(lè )，大家在閱讀中尋找靈感，相互熏陶，在學(xué)習中超越自我，開(kāi)闊視野，增長(cháng)見(jiàn)識，啟迪智慧。閱讀，我們一直在路上......
