??為了提高青年數學(xué)教師的教學(xué)技能，打造名優(yōu)骨干教師隊伍，展現新師風(fēng)采，樹(shù)立學(xué)科榜樣，學(xué)校的“素養導向 學(xué)為中心”理想課堂教學(xué)研討活動(dòng)如火如荼的開(kāi)展。

??風(fēng)化數學(xué)團隊以“課標引領(lǐng)教師成長(cháng) 平臺助力精準教研”為教研主題，深入參與理想課堂教學(xué)研討活動(dòng)。

??為了上好每一節公開(kāi)課，全體數學(xué)組老師深入學(xué)習新課標。上課教師在教研時(shí)結合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律，以任務(wù)驅動(dòng)學(xué)生學(xué)習作為設計理念，向全體數學(xué)組教師說(shuō)明自己的總體思路，教研組教師在認真聆聽(tīng)后，從各方面給出了寶貴的意見(jiàn)和建議。

??集體備課后，上課教師多次試講。借助智能平臺進(jìn)行錄制，基于數據進(jìn)行分析，發(fā)現不足后調整，再上課。每位教師建立磨課組，在不斷試講中調整自己的教學(xué)設計和細節，在數學(xué)組內進(jìn)行了充分的磨課。

??建立磨課組，基于數據調整教學(xué)設計

??卜迎霄老師教授的是二年級的《認識平均分》。課堂上，卜老師以飽滿(mǎn)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，充分讓學(xué)生們動(dòng)手操作，在活動(dòng)中理解平均分的定義，積累充分的感性經(jīng)驗。

??王玲老師以豐收節為主題，結合數學(xué)課與體育課，上了一節跨學(xué)科實(shí)踐課《身體上的“尺”》。學(xué)生們通過(guò)分工合作測量，既發(fā)展了動(dòng)手能力，在實(shí)踐中體驗參與數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣，還通過(guò)體育活動(dòng)感受到身體尺的實(shí)際應用，發(fā)展量感。

??馬雙老師執教是二年級的《8的乘法口訣》。本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習1-7的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，在編寫(xiě)口訣中有一定的經(jīng)驗，因此馬老師在教學(xué)時(shí)將本節課所學(xué)的知識放手給學(xué)生，讓學(xué)生在獨立探索中，借助前面學(xué)習的經(jīng)驗完成本節課的學(xué)習任務(wù)，整節課中，馬教師在此起到幫助和輔導的作用，及時(shí)引導和評價(jià)。

??戚海亭老師教授的是四年級的《可能性及可能性的大小》。本節課主要讓學(xué)生感受簡(jiǎn)單隨機事件發(fā)生的可能性的大小，發(fā)展隨機意識，增強數據分析觀(guān)念。同時(shí)發(fā)展分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為第三學(xué)段學(xué)習隨機事件發(fā)生的概率奠定基礎。學(xué)生在戚老師的引導、組織下，經(jīng)歷了“發(fā)現問(wèn)題，提出猜想—動(dòng)手實(shí)驗，驗證猜測—知識遷移，實(shí)際運用”這幾個(gè)環(huán)節，使學(xué)生初步了解隨機事件發(fā)生的可能性大小的規律。

??陳潔老師執教的是一年級的《6、7減幾》，引導學(xué)生根據一幅圖寫(xiě)出兩道有聯(lián)系的減法算式，并算出得數，掌握6、7減法的計算方法，提高學(xué)生計算能力。課上陳老師不斷啟迪學(xué)生思維，課堂氣氛活躍。

??課后，老師們進(jìn)行了評課活動(dòng)。借助智能研修平臺，上課老師從一個(gè)“局中人”變?yōu)椤芭杂^(guān)者”，每位老師都利用科學(xué)的數據，更加精準的觀(guān)察課堂，評價(jià)自己或者他人的課堂教學(xué)行為、孩子的課堂狀態(tài)，發(fā)現課堂中的問(wèn)題，一步步一點(diǎn)點(diǎn)的改變，真正做到精準教研，助力成長(cháng)。

??老師們發(fā)現問(wèn)題改正問(wèn)題，助力成長(cháng)

??本次活動(dòng)的開(kāi)展不僅為教師提供了一個(gè)展示自己的平臺，也為所有教師創(chuàng )設了相互學(xué)習、相互交流的良好互動(dòng)氛圍。通過(guò)此次公開(kāi)課活動(dòng)，我校所有老師一定會(huì )在日后的教學(xué)活動(dòng)中更上一層樓。