??《江蘇省幼兒園課程游戲化項目實(shí)施要求》中指出，觀(guān)察和理解兒童是教育工作的起點(diǎn)?！翱茖W(xué)觀(guān)察——正確解讀——有效支持”是教師與幼兒日?；?dòng)中應有的專(zhuān)業(yè)行為。近日，幼兒園組織全體教師針對“如何利用《指南》觀(guān)察和了解幼兒”開(kāi)展了系列園本教研活動(dòng)。
??觀(guān)察與發(fā)現
??本次園本教研活動(dòng)持續三周，每周由一個(gè)年級組承辦教研現場(chǎng)，分別拍攝一段3～5分鐘的建構區游戲視頻，然后由該年級組在閱讀《<指南>解讀》一書(shū)的基礎上，進(jìn)行組內第一輪研討，全體組員一起全面、客觀(guān)、真實(shí)的記錄該視頻中幼兒的行為，并結合《指南》、幼兒年齡特點(diǎn)等解讀該行為所呈現出的幼兒發(fā)展優(yōu)勢及需要。通過(guò)第一輪的組內研討，使初入職的新教師在老教師的帶領(lǐng)下，初步感知細致觀(guān)察的方法、客觀(guān)記錄的要求、準確解讀的依據；使老教師在指導新教師的過(guò)程中進(jìn)一步內化標準，梳理經(jīng)驗。
??交流與分享
??在承辦年級組代表分享后，主持人鼓勵其他年級組教師翻閱書(shū)籍，有針對性的基于《指南》、“幼兒年齡特點(diǎn)”、“幼兒核心經(jīng)驗”等理論，予以補充發(fā)言，從而在不斷的思維碰撞中，吸收他人的觀(guān)點(diǎn)，拓寬自己的思路，提升自身觀(guān)察、解讀、支持幼兒發(fā)展的能力。
??回顧與思考
??在集體討論分享結束后，承辦年級組成員進(jìn)行組內第二輪研討、回顧，將兩次的觀(guān)察記錄、解讀評價(jià)進(jìn)行對比，更好的發(fā)現自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，明確下一步的努力方向。
??教師經(jīng)歷教研的感言1：經(jīng)歷了一系列觀(guān)察的教研活動(dòng)，我發(fā)現觀(guān)察并沒(méi)有我想象中那么難，客觀(guān)描述、看看看看理性分析，這樣教研形式，大家都坐在一起，我覺(jué)得舒服而又充實(shí)，甚至我自己都開(kāi)始變得愈加自信，在交流中一開(kāi)始發(fā)言都要緊張好久，但現在已能侃侃而談，真的當自己真正走近幼兒生活，才發(fā)現觀(guān)察如此有趣、驚喜。
??教師經(jīng)歷教研的感言2：一次次的教研，推動(dòng)著(zhù)我們一步步的成長(cháng)。這一系列的教研活動(dòng)讓我對觀(guān)察這個(gè)詞匯有了新的理解，也更想再次去閱讀《指南》這本我們的“老伙計”，曾經(jīng)的觀(guān)察可能只是淺顯地去看、去聽(tīng)，現在的觀(guān)察是看重點(diǎn)、聽(tīng)細節、思原因、想結果，怎么透過(guò)現象看本質(zhì)，根據本質(zhì)推策略，用各種教育策略來(lái)支持幼兒的發(fā)展。
??在持續一個(gè)月的園本教研中，大家經(jīng)歷了觀(guān)察——研討——思考——實(shí)踐的過(guò)程，對兒童行為觀(guān)察的越來(lái)越全面、越細致，對行為背后的發(fā)展與需要也理解的越來(lái)越透徹、科學(xué)。同時(shí)我們深刻意識到園本教研要踐行“以人為本，以需為本”的理念，著(zhù)力理論扎根于實(shí)踐，潛下心來(lái)在教研中得到專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是一個(gè)普通教師最期望獲得的大餐。
