為了突出幼兒自主的活動(dòng)，幼兒自選區域、自選材料、自愿結伴、自主活動(dòng)，實(shí)現跨齡幼兒間的教育互動(dòng)、交流合作，使幼兒身體、心理以及社會(huì )適應性等方面獲得最佳發(fā)展。棠張鎮躍進(jìn)幼兒園于10月24日就“探索幼兒戶(hù)外混齡體育游戲活動(dòng)”開(kāi)展教研活動(dòng)。
主持人：戶(hù)外混齡體育游戲活動(dòng)之第一環(huán)節：環(huán)境創(chuàng )設
在創(chuàng )設環(huán)境中注意平衡各種維度。
1.柔軟度/硬度相結合
2.簡(jiǎn)單/復雜相結合
3.高活動(dòng)性與低活動(dòng)性相結合
崔老師:為孩子提供——支持幼兒更多思考的環(huán)境。
王老師:尊重孩子成長(cháng)規律，釋放成長(cháng)，做孩子成長(cháng)的支持者、陪伴著(zhù)，多給提供這樣支持更多思考的環(huán)境，孩子的教育價(jià)值就是在孩子這樣一個(gè)戶(hù)外探究中體現出來(lái)的。
海老師：在玩沙玩水中，我們讓孩子天天的去玩沙、玩水，不給他們提供一個(gè)探究的活動(dòng)，那孩子的游戲其實(shí)只是玩，而不是有意義的玩、有價(jià)值的玩。如果我們?yōu)樗麄兲峁┮恍┓糯箸R，他們會(huì )觀(guān)察挖到的一些昆蟲(chóng)或者其他他們感興趣的事物。如果我們?yōu)樗麄兲峁┮恍┲裢?、PVC管，他們會(huì )探究怎樣搭渠灌溉。
神老師：創(chuàng )建綠色生態(tài)的游戲環(huán)境。
將戶(hù)外游戲活動(dòng)融入到大自然中。綠色代表生命、成長(cháng)和生機、代表自然、活潑、可持續的未來(lái)；因此，幼兒園的花壇、玩沙區、樹(shù)蔭、樹(shù)屋、大型戶(hù)外建構材料、攀爬區、球場(chǎng)…甚至是自行車(chē)專(zhuān)用道等都可以創(chuàng )建這樣的環(huán)境。
主持人：戶(hù)外混齡體育游戲活動(dòng)之第二環(huán)節：材料投放
幼兒園按照現在區域活動(dòng)的設置、依據不同活動(dòng)區域的特點(diǎn)，在材料投放的原則上根據活動(dòng)目標，注重材料投放的多樣性、層次性、趣味性。
戴老師：所有的設計都來(lái)自于生活，并回歸生活。游戲開(kāi)始前，孩子們到制定的地點(diǎn)領(lǐng)取送貨號，接著(zhù)到存車(chē)地點(diǎn)選取車(chē)輛，按照指定的路線(xiàn)到達便利店。在路途中要穿過(guò)隧道、紅綠燈設置、經(jīng)過(guò)S路，到達加油站加油，到達便利店取貨，送達居民區，將貨物送到居民樓對應的樓號，任務(wù)完成。宅急送可以單人、也可以多人進(jìn)行。角色分工不同，有交警、加油工、司機、送貨員。
薛老師：孩子們選用各種材料給小汽車(chē)鋪上馬路，有的用EPP積木搭一個(gè)小斜坡，讓小汽車(chē)從上面滑下去；有的用木板搭一個(gè)小斜坡，還有的用亞克力板積木鋪建成一個(gè)高架橋讓小汽車(chē)通過(guò)。因為小汽車(chē)不多。
主持人小結：以低結構材料為主的不同難度層次的材料，富有挑戰性。形式多樣的游戲材料，更能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。這樣的的投放原則關(guān)注到了不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，關(guān)注到了幼兒的個(gè)體差異。
1、材料的多樣性、層次性、趣味性。
2、材料的層次性、情境性
3.投放材料的多樣性、趣味性。
4、材料的動(dòng)態(tài)組合
5、材料的一物多玩。
主持人：戶(hù)外混齡體育游戲活動(dòng)之第三環(huán)節：組織形式
曹老師：戶(hù)外混齡體育游戲不能一蹴而就，需要按照班級分區—同齡混區—混齡混區的遞進(jìn)模式，有序開(kāi)展著(zhù)每一次活動(dòng)。此項活動(dòng)的開(kāi)展，經(jīng)歷了三個(gè)階段：
第一個(gè)階段——班級分區
班級分區：以班級為單位進(jìn)行區域活動(dòng)。讓每個(gè)班的孩子熟悉每個(gè)區域的規則和材料。
第二個(gè)階段——同齡混區
同齡混區：同年齡段的孩子混區。各年級組的孩子在所分配的區域內進(jìn)行混區活動(dòng)，練習。
第三個(gè)階段——混齡混區
主持人總結：混齡混區：全園打破班級年齡界限，自由結伴、自由選擇、自主體驗、自主探索。
真正實(shí)現讀懂兒童、發(fā)現兒童、研究?jì)和?，讓每一位老師都成為“護根”的園丁，做心育教育的實(shí)踐探索者。
