“課程標準”是課程實(shí)施的綱領(lǐng)性文件，是開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的重要依據，新課標的頒布也對教師的教育教學(xué)素養提出了更高的要求。2022年4月21日，《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》發(fā)布。為了使教師精準領(lǐng)會(huì )新課標精神，明晰新課改方向，踐行新課標理念，少華三小數學(xué)團隊教師采用自主研學(xué)、組內共學(xué)、專(zhuān)家引領(lǐng)等方式開(kāi)展了系列活動(dòng)，并于2022年10月27日下午開(kāi)展了以“共研新課標 賦能促成長(cháng)”為主題的“領(lǐng)學(xué)研說(shuō)”新課標分享活動(dòng)。
一年級組立足數學(xué)核心素養，結合教學(xué)實(shí)踐對新課標中“數與代數”領(lǐng)域進(jìn)行了詳細剖析。自然數的發(fā)展歷程由數量到圖形，再到數字的過(guò)程，在形式上是去掉數量的名詞，是用符號表示數；在實(shí)質(zhì)上是舍去事物的背景，使得數具有了一般性，這一過(guò)程重點(diǎn)培養建立數感、符號意識等數學(xué)核心素養。一年級老師結合生活實(shí)例說(shuō)明在數的運算中加法是最基本的運算，從一個(gè)數開(kāi)始每次“+1”就得到一個(gè)新的數，例如，5+3的計算就是從5開(kāi)始加3個(gè)l，而減法是加法的逆運算，就是每次“-1”的操作，使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)之初體驗用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界、用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界、用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。
二年級組著(zhù)眼于新課標理念下的多元評價(jià)體系，認為學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)是新課標的重要組成部分，新課標在評價(jià)方面第一次出現了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，第一次明確了素養本體的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)，第一次強調了考試命題的改革與創(chuàng )新。多元評價(jià)的四個(gè)要素，包括評價(jià)形式豐富、評價(jià)維度多元、評價(jià)主題多樣、呈現方式適當。新課標的一個(gè)重要特色就是以核心素養為主線(xiàn)構建了課程目標、課程內容、教學(xué)方式和評價(jià)方式一體式的數學(xué)課程體系。
三年級組以“認識幾分之一”為例對新課標中“數的認識”的一致性進(jìn)行了詳細解讀。數的認識本質(zhì)特征是數量到數的抽象，數的抽象過(guò)程依賴(lài)的背景是現實(shí)數量中提取出來(lái)的。相對于整數而言，分數的概念更為抽象，三年級學(xué)生在初步認識分數時(shí)主要借助直觀(guān)事物進(jìn)行觀(guān)察思考，結合操作活動(dòng)，從“部分——整體”的角度進(jìn)行數形結合，初步建立分數的概念，感悟“分數單位”，強調分數單位在理解和表示分數時(shí)的作用，為以后進(jìn)一步學(xué)習分數和小數奠定基礎。從整數到分數，數的意義在拓展，表達方式也不同，但是認識的本質(zhì)是一致的，在這一過(guò)程中，“計數單位”是數的表達的核心概念。
四年級組結合“統計表和條形統計圖”明確了數據的收集、整理與表達在新課標總目標下的體現。本單元通過(guò)：畫(huà)正字整理數據→制作統計表→制作統計圖→分段整理數據→學(xué)習平均數的總體設計，體現了在大單元教學(xué)理念下，單元整體統籌安排的教學(xué)目標。在整單元的學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生初步感受到現實(shí)生活中存在大量數據，期中蘊含著(zhù)有價(jià)值的信息，利用統計圖和統計表可以呈現和刻畫(huà)這些信息，形成初步的數據意識。
五年級組以“小數除法”為切入點(diǎn)梳理新課標中關(guān)于“數與運算”領(lǐng)域中的變化，即“整體把握，感悟運算的一致性”。一個(gè)例題“12÷5”，引發(fā)學(xué)生的思考：余下的2怎么辦？在學(xué)生的認知結構里，“余數2”已經(jīng)無(wú)法再繼續除以5，原因是孩子們對除法算理的不理解?！坝嘞碌?怎么辦？”這一關(guān)鍵問(wèn)題的提出，引發(fā)學(xué)生的思考、質(zhì)疑及討論，從而理解了小數除法的算理即計數單位的細分。這個(gè)過(guò)程就是打通“小數除法”和“整數除法”、“小數除法”和“小數意義”之間的“隔斷墻”，感悟運算的一致性，發(fā)展運算能力和推理意識。
本次《新課標》的變化主要體現在以下五個(gè)方面:一是強化了課程育人導向；二是優(yōu)化了課程內容結構；三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準；四是增強了指導性；五是加強了學(xué)段銜接。少華三小數學(xué)團隊教師通讀課標后在“變”與“不變”的把握中，領(lǐng)會(huì )新精神、激發(fā)新思考、明晰新航向。此次“共研新課標 賦能促成長(cháng)”學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展，使得全體數學(xué)教師對新課標有了較為全面的認識。數學(xué)組教師將會(huì )以此為起點(diǎn)，開(kāi)啟自己的新課標研學(xué)之旅。
