為進(jìn)一步提高教師專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力，夯實(shí)教師駕馭課堂教學(xué)基本功，2022年10月26日上午，丁璐老師帶來(lái)了一節精彩紛呈的展示課，匯文小學(xué)全體教師齊聚五1班教師聆聽(tīng)學(xué)習。課堂上，丁璐老師將理論知識變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生回味無(wú)窮。匯文小學(xué)正是有這樣優(yōu)秀教師的陪伴，大家才能互相學(xué)習進(jìn)步。
由于學(xué)生剛剛接觸小數，因此簡(jiǎn)單的小數加法的教學(xué)過(guò)程既是一個(gè)探究過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)參與的數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，作為一次探究，那就要特別關(guān)注學(xué)生的探究體驗，在具體情境中認識為什么需要相同數位對齊，獲得一些經(jīng)驗讓學(xué)習自然發(fā)生。
在新知探究環(huán)節，丁老師引導學(xué)生說(shuō)出：相同數位對齊，即相同數位上的數才能直接相加恰當切入，有了思維經(jīng)驗的憑借，他們在講述小數加減法的算理時(shí)，便能將舊知遷移到新知的學(xué)習上來(lái)，將整數加減法的算理連接到小數加減法的算理中來(lái)，小數和整數這一點(diǎn)是相通的。當問(wèn)到“為什么這樣算，為什么不那樣算”時(shí)，學(xué)生能夠有話(huà)可說(shuō)，而且能說(shuō)到問(wèn)題的關(guān)鍵，學(xué)生的學(xué)習自然發(fā)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去經(jīng)歷和發(fā)展。
丁老師在巡視過(guò)程中發(fā)現一種錯誤，有錯嗎？錯在哪里？為什么這樣算？這樣算的道理是什么？為什么不那樣算？小數加減法與整數加減法有什么異同？等問(wèn)題串起整堂課的教學(xué)，學(xué)生圍繞這些問(wèn)題，通過(guò)觀(guān)察、比較、討論、交流、歸納、概括等活動(dòng)，一次次地進(jìn)行思維的碰撞最終讓真相浮出水面。讓真理扎根心間即：小數加減法必須要相同數位的數才能進(jìn)行相加減，在算法上要相同數位對齊(小數點(diǎn)對齊)，就是為了保證這條算理。學(xué)生得以理解:算法是由算理決定的，算理在學(xué)習中顯得更為重要，進(jìn)而讓學(xué)生的思維深刻發(fā)展。
公開(kāi)課結束之后，參與活動(dòng)的教師對這節課進(jìn)行研討。老師們暢所欲言肯定了優(yōu)點(diǎn)，并提出了建議。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。把握新課標的航向，打造高質(zhì)量的課堂，我們一直行進(jìn)在教學(xué)研究之路上。
