為了推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革,了解教師課堂教學(xué)的真實(shí)狀況,促進(jìn)教師之間的相互交流與借鑒,提高課堂教學(xué)效率,提升課堂教學(xué)質(zhì)量,本著(zhù)“以聽(tīng)促教,重在提高”的宗旨,學(xué)校于2022年9月29日開(kāi)展了“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)，教導處成員趙永生校長(cháng)，劉路主任，劉雪瑩主任，支攬月主任與各科骨干教師共同聽(tīng)課，便于及時(shí)發(fā)現問(wèn)題和跟蹤后續整改。
通過(guò)聽(tīng)課,發(fā)現老師們課堂教學(xué)改革的意識增強了,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性被調動(dòng)起來(lái)了,師生互動(dòng)、交流合作更加順暢了,課堂教學(xué)效率明顯提高了。
當然,聽(tīng)課過(guò)程中我們也發(fā)現了一些不足。少數教師對小組合作學(xué)習重視程度不夠,雖有自學(xué)環(huán)節,但流于形式或缺乏指導；在質(zhì)疑問(wèn)難環(huán)節上,少數教師缺乏畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥;少數年輕教師在教學(xué)設計上還存在銜接不夠順暢,過(guò)度略嫌生硬等現象;個(gè)別教師甚至出現教學(xué)用語(yǔ)不準確等疏漏。
推門(mén)聽(tīng)課有利于教師成長(cháng)。推門(mén)聽(tīng)課的“隨時(shí)隨地”和“不可預期”的特點(diǎn),決定了一個(gè)有價(jià)值追求的不甘落后的教師要想展示出自己良好的工作狀態(tài),就必須時(shí)時(shí)處處注意自己的教育教學(xué)行為。
上好每節課,教育好每一個(gè)學(xué)生,而不是在大型活動(dòng)或者重要場(chǎng)合臨時(shí)做秀。所以推門(mén)聽(tīng)課后的評課、反饋,則無(wú)疑給聽(tīng)課對象一個(gè)自我反思、自我加壓、自我改進(jìn)的機會(huì ),從而加強自身建設。
“推門(mén)聽(tīng)課”是校本教研的重要途徑。校本研究中“個(gè)人反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)"三要素決定了我們的研究必須具備開(kāi)放、悅納的心態(tài),那種關(guān)起門(mén)來(lái)成一統的閉鎖現象必然會(huì )導致教學(xué)能力的衰退和創(chuàng )造思維的枯竭。
撰稿：邵嫣然
攝影：劉路劉雪瑩支攬月
審稿：劉路
